淺析如何在小學美術教育中培養學生的創造力

摘要：一方面是社會發展對于培養學生審美能力和創造能力，另一方面是傳統小學教學模式下存留的問題。學校教師和學生對于小學美術教育這一課程的重視度普遍不高，許多美術教師選擇了被動的灌輸式教學，我們不難在小學美術課上發現這樣的情況：學生照著老師的范畫進行臨摹。在刻板和千篇一律的臨摹課程中學生難以增加自己的想法，因此可以獲得的收獲極少。并且在小學美術考試考核中也存在頗多的問題，比如以教師的審美作為標準，硬性的要求作畫的標準等。從培養小學生的學科核心素養和培養學生的創造力角度出發，在小學美術教育中應加入豐富的教學內容，利用靈活的教學工具和手段展開教育活動。本文是我根據自己的教學經驗和相關研究得出的結論。

關鍵詞：小學教育;美術教育;創造力

近年來，越來越多的教育工作者開始關注如何培養學生的核心素養和推動小學生全滿發展，美術作為“德智體美”中的一個重要特質，從小學開始進行美術教育有利于培養學生的審美能力和創作潛能。但是對于如何在小學美術教育中培養學生的創造力這一個話題，學界有著不同的看法。在我看來美術培養的方式既要能夠體現美術學科的操作創造性，又要能夠保證課程的教學效率。因此，我在本文提出了自己的幾點建議和看法，希望在探討中推動小學美術教育的發展。

一、 增加美術教學的內容，豐富美術課的教學形式

想要培養小學生的創造性思維就需要從多元化的教學內容出發，在小學美術課上不僅僅是讓學生臨摹，美術絕不是只有繪畫，還可以增加手工制作、自由涂鴉等相關課程，讓學生能夠跳出傳統美術范疇，也改變學生對于美術的刻板印象。例如：讓學生從自己家中帶來廢品進行自由創作，也可以讓學生在校園一角拾得落葉、石頭等利用墨水進行加工創作，學生可以按照自己的想象任意組合，完成美術設計。另外教師在示范和教授繪畫方式、操作過程時也要應用與時俱進的手段。比如：結合互聯網和多媒體教學展開名畫欣賞、藝術家視頻觀看等活動。當然，鑒于書法教學與其他學科的差異性，因此我們在利用多媒體的時候要適當，不要讓屏幕阻礙了學生發現繪畫的筆墨之美，也要結合情景教學，讓學生能夠在實踐中真正感受到藝術的魅力。另外在布置家庭作業時也要考慮到學生的業余時間和完成的主動性，可以通過布置小組作業的形式來減輕學生的負擔。在完成小組繪畫照片、手工作品的時候讓學生互相去學習其他同學的繪畫方法，互相分享對于美術的感受，教師只是扮演一個監督和輔助的角色。

二、 提升教師的繪畫能力和教學水平

對于小學生來說，由于其認知能力和理解能力有限，因此教師的教學示范會在很大程度上影響學生的判斷。想要培養學生的創造力，首先需要小學美術教師樹立好正確的職業價值觀，具備新型的教學理念。此外教師還應該在不斷的美術練習和創作中鞏固自己的專業能力。只有具備終身學習的能力，不斷提高自身的藝術創造能力，同時具備優秀教學能力和突出的示范才能的教師才能夠以身作則，傳播更多的美術力量。而小學美術教師主要可以通過參加培訓進修，多與其他藝術教師、藝術行業學者專家進行交流，做好備課工作、重視日常訓練和提高這幾個角度提升自身的繪畫能力和教學水平。

三、 增加繪畫實踐和創造活動

由于在美術教育中培養學生的創造力，那么注重學生的美術實踐活動是非常必要的。增加繪畫實踐和創造活動，一是要采用情景和活動為主導的教學方法，美術教師要轉變傳統的教學理念，“以學生為中心”開展美術教育。教師不一定要完全按照美術課本的教學內容教學，也可以適當結合現代化的藝術，關注生活中的藝術，比如：讓學生們在傳統節日里去社區、在游園活動中展開繪畫任務;在春日夏陽里去采風寫生。讓學生在實際生活中感受美、創造美。讓學生將藝術與運動、音樂，生活中的萬事萬物結合起來，讓學生形成自己對于藝術的看法。培養學生創造力的過程始終是動態的，所以小學美術教師沒有必要將過多的教學時間停留在自己的講解上，而是應該給予學生更多主動權，培養學生創造美的自愿性和主動性。

四、 結語

本文我主要從增加美術教學的內容，豐富美術課的教學形式;提升教師的繪畫能力和教學水平;增加繪畫實踐和創造活動這三個角度出發探討如何培養學生的創造力。我認為在小學美術教育中，教師角度應該樹立好“學生為主”的觀點，理論實踐結合，多元化教學內容，利用現代化文化和手段展開教學;從學生角度應該更多參與課堂上的繪畫任務、在生活中發現美創造美的活動。當然更多的教學方法還需要更多同行展開研究。

參考文獻：

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作者簡介：

方宏，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省黔西南州望謨縣打易鎮中心小學。