基于職業導向的高職英語實訓課程開發研究

許陽

【摘 要】英語是高職教育的公共基礎課程，現在高職教育非常重視學生的實踐能力培養，但高職英語理論課比例還是比較高，高職英語在教學過程中需要加強英語實訓課程的開發，尤其需要加強高職學生英語的聽、說訓練，提高高職學生職場英語的交際能力，這符合現代學生職業崗位能力培養。傳統的英語教學模式不適合現代人才培養需要，根據企業的需求，學生的職業崗位能力要求，基于職業導向的高職英語實訓課程開發研究是符合現代高職英語教學要求，也是現代高等教育改革的需要。高職英語實訓課程的開發對提高學生英語知識的應用能力，培養企業需要的應用型高級技術人才起到保障作用。

【關鍵詞】職業導向；高職英語；實訓課程開發

高職院校人才培養目標是為區域經濟發展培養應用型高級技術人才，現在很多行業的職業崗位對英語有一定的俄要求，比如旅游專業，對學生的英語口語具有嚴格的要求，現在高職學生英語普遍基礎知識薄弱，尤其對英語知識的英語能力不行，英語教師在教學的過程中需要加強高職英語的實訓課程開發，結合學生職業崗位能力要求，有針對性的提高學生的英語知識的英語能力，現在高職英語教師利用多種教學模式進行英語教學改革，改革的目標就是提高學生英語知識的應用能力，培養企業需要的復合型高級技術人才。

一、當前高職院校英語課程存在的問題

（一）教學理念改革不徹底

教學理念是教學改革的重點，領導與教師的教學理念不改革，教學改變就不徹底，不能行之有效的在英語教學中涉及學生職業崗位能力的培養。現在有的高職院校對英語課程不重視，還采用應試教育模式進行大班授課，主要是教師講授，學生被動的聽，對學生聽說訓練內容很少，教師也意識到對學生職業能力提高起到阻礙作用，但沒有找到解決問題的方法。現在很多教師認為高職英語就是提高學生英語基礎知識，這種教學理念是不對的，高職英語教學主要是為學生職業能力提高服務的，根據學生職業崗位能力涉及的英語知識，需要加強訓練，提高學生英語知識的英語能力，為學生成為應用型高級技術人才起到保障作用。

（二）教材的職業導向性不夠強

教材是學生學習的基本參考資料，但高職英語教材基本還是以應試考試為目的，其沒有根據學生職業崗位能力要求選擇教材，對提高學生職業能力沒起到輔助作用。現在很多高職院校在英語教學中添加了聽、說訓練，對學生的英語知識的應用能力起到一定作用，但總體來說教材的職業導向性不強，比較根據學生職業崗位能力要求，結合學生特點開發適合高職學生發展的教材，提高學生學習興趣，對提高學生綜合素養起到促進作用。

（三）英語課程的設置不合理

高職院校根據企業發展對人才的需求，積極進行課程改革，高職英語在改革的過程中，需要對英語課程內容進行有效整合，突出學生英語知識應用能力，強化學生職業能力。要去掉以前的詞匯，語法，寫作等傳統的課程內容設置，要結合學生的職業特點，開發適合高職學生專業特點的高職英語實訓課程。同時以詞匯夠用為度，語法練習可以包含在聽說訓練中，寫作、翻譯能力可能體現在職業虛擬崗位中。淡化英語四六級和A級應用能力考試。突出職業需要和職業導向的能力應用。英語課程改革需要根據高職院校課程改革的目標，結合高職院校學生特點，需要加強高職英語實訓課程的開發，采用職業導向的項目化課程設置，讓英語教學在學生職業崗位能力提升過程中發揮作用。

（四）考核體系的職業導向性不夠

考試評價是教學改革的重要內容，也是教學改革是否成功的關鍵判斷因素。現在很多高職院校評價學生英語水平還是以級別為標準，在考試的過程中還采用試卷考試，還花費很多課時對學生進行輔導，考試過程中沒有突出學生職業能力培養，考試體系需要加強英語職業崗位能力測試，符合現代高職英語課程改革的需要，也是檢驗教學改革成果的有效方式，高職院校英語教學需要以學生知識應用能力為主，突出學生職業能力培養。

二、基于職業導向的實訓課程高職英語開發與研究思路

（一）課程設置

課程設置是人才培養的核心因素，高職英語必須根據學生職業發展需要，對英語內容進行有效整合，不同專業學生的英語內容是有區別的。首先要及時更新高職院校英語教師的教學理念，真正做到基于職業導向，放棄應試教育。要經過充分的調研，結合學校各專業不同的職業特點，并充分考慮到未來職業發展，制定合理的英語教學內容。尤其是在有限的學時內突出高職英語的聽說讀寫能力，因此基于職業導向的高職英語實訓課程設置是很好的解決路徑。高職英語教學在課程設置的過程中，需要減少理論教學，加強高職英語的實驗教學，尤其需要加強聽說訓練，這是提高學生職業性的關鍵因素。課程設置需要根據行業發展，由行業專家、學生專家根據職業崗位能力、學生特點科學合理的教學高職英語課程設置，以提高高職學生英語知識的應用能力為主，突出學生職業性，全面提高學生綜合素養，為企業培養應用型高級技術人才。

（二）教材的選取

教材的選擇是高職英語教學的重點內容，但現在市面上的高職英語教材以實訓課為主的教材很少，高職英語教材需要高職英語教師自己開發，必須根據學生的特點進行開發，突出學生的職業性培養，在教材開發的過程中，最好跟自己學校學生差不多院校進行聯合高職英語教材開發，教材需要加大英語實訓課內容，采用項目化的方式進行開發，這有助于提高學生實踐能力。

（三）教學方法和教學模式

教學方法是教學改革的重要內容，根據教學內容選擇合適的教學方法，讓高職英語課更加簡單明了，提高學生學習興趣，改變傳統的以老師為中心，學生被動接受的教學方法。要以學生為主體，采用虛擬化的職業場景課堂，以模擬工作崗位、工作任務為教學知識點，將聽說讀寫的能力訓練融入到職業訓練中。除了虛擬場景外，還要充分利用多媒體，移動互聯網、電腦、手機等先進的技術手段，來組織教學。例如在具體的教學過程中設計線上活動內容，引入現代自媒體方式實現“O to O”教學模式，打通線上線下，使學生真正成為學習的主人。利用微信公眾號、微信群以及QQ學習群等多種手段在線上線下檢查學生的學習情況。通過實踐證明高職英語采用任務型教學模式、自主學習教學模式、實踐教學模式等是比較適合高職英語課程教學。

（四）考核方法

考核方法是多元化的，教師在高職英語課程考核一定要突出學生職業能力，對于英語課程的考核方法，一定要淡化考級，減少或取消考級的成績在考核方式中的比例，有條件的學校可以將企業方引入進來，加入企業管理式的評價考核，考核要突出職業能力。同時可以引入新的考核模式，例如為了促進我國職業英語教學水平的提升。

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