小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略初探

何為民

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生們朗讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，需要尋求正確的途徑和思路，保證學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力得以提升，同時又可以清楚的認(rèn)識到朗讀能力的存在意義。本文分析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略，結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)情況，分析朗讀教學(xué)的重要意義，落實對應(yīng)的能力培養(yǎng)策略，保證學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)逐步提升。本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

聽說讀寫是語言教學(xué)的重要內(nèi)容，朗讀作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。古語就有“書讀百遍，其義自見”，朗讀作為語文的一項基本功，能夠幫助學(xué)生更好地了解文章內(nèi)涵，感知文本作者的思想情感，對促進(jìn)學(xué)生寫作，提升學(xué)生鑒賞能力、總結(jié)歸納能力大有裨益。然而現(xiàn)階段，在語文教學(xué)活動中，朗讀教學(xué)不容樂觀。小學(xué)生由于年齡、能力和個性等諸多因素的限制，其朗讀興趣往往匱乏，對反問句、疑問句、祈使句等特殊句型的朗讀技巧掌握不夠熟練。筆者結(jié)合實際經(jīng)驗，就如何提升小學(xué)生朗讀技巧和能力提出了幾點思考，拋磚引玉，以期為促進(jìn)學(xué)生語文能力水平的發(fā)展盡上綿薄之力。

一、確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)不明確是影響學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，教師在教學(xué)前應(yīng)該樹立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，教師應(yīng)該以小學(xué)語文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在符合小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對知識的掌握程度，然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)摒棄以往按照自己的意志隨意安排課時的錯誤教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既能溫故也能知新。如此一來，可以形成一個良性的教學(xué)循環(huán)，從而逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和朗讀能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生朗讀能力

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時應(yīng)該重點關(guān)注教學(xué)環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師應(yīng)該積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生創(chuàng)造最適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，這些教學(xué)形式對營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)的整體質(zhì)量都具有十分明顯的作用。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可以以多媒體技術(shù)為主要載體積極開展朗讀能力活動。這樣既能消除傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、制訂科學(xué)合理的朗讀能力培養(yǎng)規(guī)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計劃是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，為了有效提升學(xué)生的朗讀能力，教師在小學(xué)語文教學(xué)實踐中應(yīng)該制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長和心智發(fā)展特點制訂教學(xué)計劃。此外，教師應(yīng)該在制訂教學(xué)計劃的過程中考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和共性，明確合理的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)并且根據(jù)教學(xué)計劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時進(jìn)度，及時解決其中存在的問題，以確保學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和理解新知識的情況下體驗學(xué)習(xí)的成就感。這有助于實現(xiàn)語文教學(xué)與能力發(fā)展。

四、擴(kuò)展朗讀時間，開展朗讀活動

對于小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)課堂是最主要也是最高效的場所，所以需要盡可能多地擴(kuò)展朗讀時間，并確保有效朗讀。

（一）教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，將最大限度地介紹、講解知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的形式。

（二）說到對朗讀時間的安排上，第一要保證每堂語文教學(xué)課上有學(xué)生朗讀時間，第二要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排5-10分鐘不等的朗讀時間，第三要盡可能減少或取消短暫、形式化的朗讀方式。

（三）課堂時間畢竟是有限的，給予朗讀的時間也不多，所以開展課外朗讀活動對于提升學(xué)生朗讀能力作用巨大。如選擇自習(xí)時間或課余時間，組織朗讀比賽、展示朗讀內(nèi)容的音頻資源等，實現(xiàn)生生之間的互相學(xué)習(xí)，潛移默化下就能糾正學(xué)生自己在朗讀上的不足，同時提升所有學(xué)生的朗讀能力。

（四）注重對朗讀技巧的指導(dǎo)。老師應(yīng)該依照課文的基本內(nèi)容，重視對學(xué)生們朗讀技能的積極訓(xùn)練。朗讀形式相對多樣，調(diào)動起學(xué)生們的朗讀興趣;重視朗讀的環(huán)節(jié)，把學(xué)生們引入到特定的情境之中。比如，在學(xué)習(xí)到《船長》一文的時候，船長的命令部分多是運用了感嘆號，因此在朗讀的過程中，應(yīng)該著重關(guān)注這方面的內(nèi)容，引導(dǎo)著學(xué)生們重視感嘆號的同時，啟發(fā)他們合理的運用這一符號特征，準(zhǔn)確的理解課文的基本內(nèi)容，掌握人物的思想性格及思想境界。學(xué)生們在朗讀的時候，可以借助于感嘆號的感情傳遞，明確船長當(dāng)時境況下臨危不懼、鎮(zhèn)定從容的姿態(tài)，這種高大形象的樹立和崇高精神會讓學(xué)生們受到感染。通過這個過程，學(xué)生們的朗讀能力得以提升。

五、結(jié)論

綜上所述，朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)過程中重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。清晨的瑯瑯讀書聲是我國小學(xué)的課堂特點，在重視素質(zhì)教育的今天，不培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力是不能完成我國的教學(xué)目標(biāo)的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

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