基于小組合作的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

張小紅

摘要：我國(guó)的教育模式已經(jīng)進(jìn)行了深化改革，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是面臨著新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，可以利用小組合作的形式，來(lái)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂提高效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0094-01

小組合作在當(dāng)前的教育模式下，是一種較為普遍的教學(xué)方式，利用小組合作的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂上的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造出一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，讓語(yǔ)文可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得到有效的應(yīng)用。小組合作方式，是一種讓學(xué)生自主合作，一起進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)方式，教師利用小組合作的方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段教學(xué)中的重要性

小組合作在小學(xué)語(yǔ)文中，具有一定的重要性。學(xué)生處于小學(xué)階段，正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一個(gè)階段，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)小組合作形式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，可以讓小學(xué)語(yǔ)文的效率得到提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作讓學(xué)生可以自由的展開(kāi)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起進(jìn)步，讓課堂具有一定的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。隨著教育大背景下的深化和改革，更關(guān)注于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)小組合作的方式，構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供給學(xué)生一個(gè)可以和其他人進(jìn)行交流的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2.基于小組合作的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1自主學(xué)習(xí)、分工合作。

小組合作作為一種新型教學(xué)模式，有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它可以通過(guò)讓小學(xué)生進(jìn)行分組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門課程來(lái)說(shuō)，注重的是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，通過(guò)小組合作的形式，教師可以給學(xué)生設(shè)立幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論，通過(guò)小組成員的分工合作，學(xué)生可以完整的完成對(duì)課文的解析。既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生明白了合作學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也有助于教師提高課堂的效率。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《九色鹿》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，例如課文中哪些句子表現(xiàn)了九色鹿的美好心靈？九色鹿的心靈美好在哪里？根據(jù)教師提出的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)課文做出針對(duì)性的閱讀，在課文中尋找答案，學(xué)生們可以進(jìn)行交流，提高學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

2.2討論交流，分享成果。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了分組，一個(gè)小組間就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，在學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生需要快速的組織語(yǔ)言，鍛煉了學(xué)生的思維能力。學(xué)生對(duì)課堂的理解不一樣，交流討論時(shí)的意見(jiàn)也會(huì)不一樣，學(xué)生進(jìn)行交流之后，可以讓學(xué)生增加對(duì)彼此的了解，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，真正的提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生介紹虎門銷煙發(fā)生時(shí)的時(shí)代背景，然后再讓小組展開(kāi)討論。對(duì)于吸食鴉片對(duì)當(dāng)時(shí)的人的危害進(jìn)行一個(gè)說(shuō)明，再讓學(xué)生分別找出虎門銷煙的時(shí)間、經(jīng)過(guò)和偉大意義。

2.3關(guān)注過(guò)程，有效評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文作為我們每一個(gè)的母語(yǔ)，可以說(shuō)是和人們的生活是息息相關(guān)的。對(duì)于語(yǔ)文這門課程來(lái)說(shuō)，其中蘊(yùn)含了非常豐富的人文精神。學(xué)生如果想學(xué)習(xí)好語(yǔ)文其實(shí)并不困難，重要的是要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生用小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決的辦法。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，保證課堂的有效進(jìn)行，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定的一定的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師可以采取旁觀的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師要及時(shí)的予以糾正，把學(xué)生的思路拉回到正確的軌道上來(lái)，從而提升課堂的效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，教師采取小組合作的形式，可以提高學(xué)生參與到課堂中的積極性，保障學(xué)生在課堂中能得到成長(zhǎng)，保障了教師的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)小組合作的形式，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松的氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生更能提起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣，也有利于教師完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

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