仿寫有模子，習(xí)作有樣子

戴婭

【摘要】在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師采用的寫作教學(xué)模式有很多，其中讓學(xué)生通過仿寫進(jìn)行寫作的練習(xí)是一種常用的方式，通過仿寫能夠讓學(xué)生吸取好的詞句，讓學(xué)生的詞匯量與表達(dá)方式擴(kuò)展，在一定程度上提高作文水平。本文將針對小學(xué)作文的教學(xué)，探究仿寫在教學(xué)之中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);仿寫訓(xùn)練

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文的作文教學(xué)之中，教師要做好學(xué)生的作文引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠做好寫作的擴(kuò)展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力以及智慧，將自己的所想所感寫到實際的作文之中。作文是學(xué)生語文素質(zhì)的一個體現(xiàn)，教師的作文教學(xué)將會對學(xué)生的水平提高產(chǎn)生重大的影響，教師要采取良好的科學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語文的作文教學(xué)。

一、改善作文仿寫教學(xué)模式

小學(xué)生的身心發(fā)展處于成長的初級階段，學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷都比較少，學(xué)生在上學(xué)之前以及上學(xué)的過程之中都處于家庭以及學(xué)校，他們對一些事情的感悟與體會是非常不夠的，這在一定程度上對學(xué)生作文是非常不利的。教師在小學(xué)語文作文教學(xué)之中要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有資源的輔助之下完成語文作文能力的提升，改善學(xué)生小學(xué)語文語言表達(dá)能力和文字運用能力，提高小學(xué)生的小學(xué)語文素質(zhì)。在小學(xué)語文的教學(xué)之中，教師作文教學(xué)的巧妙方法和技巧可以降低作文教學(xué)的難度與壓力，使得學(xué)生在沒有社會經(jīng)驗的同時也能進(jìn)行作文的訓(xùn)練，對語文的詞匯用法以及句型進(jìn)行一定的了解與掌握，提高學(xué)生的寫作能力。

寫作練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在長期的語文教學(xué)探索之中，教師會發(fā)現(xiàn)模仿教學(xué)在實踐教學(xué)中發(fā)揮著一定的作用，學(xué)生可以在教學(xué)之中學(xué)習(xí)理解優(yōu)秀的作品，在這些優(yōu)秀的作文之中進(jìn)行模仿寫作，讓學(xué)生在初級階段對作文有一個良好的意識。在實際的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程之中，教師要善于使用仿寫的方式，讓學(xué)生大膽對已有的文章進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在語言塑造之中通過模仿進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，同樣也能夠使得小學(xué)語文課堂有一個新的方式。學(xué)生的仿寫不僅解決了教師作文教學(xué)的問題，更是在一定程度上幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在觀看與模仿之中形成對已有知識的理解，讓作文的體系建構(gòu)符合學(xué)生的認(rèn)知特點。因此，教師在實際的教學(xué)之中要與學(xué)生需求和成長階段結(jié)合，開展不同的寫作教學(xué)模式。

二、廣泛搜集作文仿寫資料

教師在小學(xué)語文作文教學(xué)的實踐中，首先要讓學(xué)生廣泛搜集可以仿寫的資源，通過閱讀優(yōu)秀的范文或者是名家名篇進(jìn)行作文的模仿，有了一定的基礎(chǔ)與資料，學(xué)生才能夠在仿寫之中有選擇性的進(jìn)行借鑒，也可以將多篇的文章進(jìn)行整合創(chuàng)作，將各個文章的優(yōu)點匯總起來進(jìn)行寫作。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握課本的知識，而且要讓學(xué)生擁有興趣愛好，在廣泛閱讀的過程之中拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作文不僅是將許多美麗的句子和詞匯堆積在一起，更是要求學(xué)生在合適的體裁以及合適的描述之下寫的生動形象、具體深刻，針對不同的體裁進(jìn)行不同的描寫，讓學(xué)生的作文既可以樸實無華，也能夠絢麗多彩。

在日常的小學(xué)語文學(xué)習(xí)之中，教師可以向?qū)W生廣泛提供現(xiàn)有資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，將搜集到的信息進(jìn)行整合與完善，運用素材仿寫出新的作文。例如，在“堅持的力量”為題目的作文之中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集“堅持”“毅力”這樣的關(guān)鍵詞，然后將“拔河比賽的作文”，學(xué)校組織了幫助貧困學(xué)生捐款的主題活動，伸出援助的手凝聚力量，讓那些貧困的同齡人也能夠讀書、快樂成長這樣的資料整理歸納，還可以結(jié)合對堅持的描述進(jìn)行仿寫，“滴水穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒;大地萬物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽;青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅毅剛強(qiáng)……”仿照已有的文章進(jìn)行寫作。或者，教師可以定期組織討論活動，幫助學(xué)生積累與他人交流的過程中的經(jīng)驗，掌握寫作方法和技巧。仿寫是一種作文的方式，同樣仿寫的過程也是一種語文的教學(xué)，教師在仿寫之中對學(xué)生資料搜集的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生建立一定的問題解決與自主學(xué)習(xí)意識，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、開展字詞片段仿寫方式

在小學(xué)語文教學(xué)之中，教師開展的仿寫教學(xué)與小學(xué)生的認(rèn)知能力相符，也能夠讓學(xué)生在模仿教學(xué)之中提高小學(xué)語文習(xí)作能力，積累優(yōu)美的詞匯以及寫作的句式。在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)之中，教師不能夠?qū)⒑唵螌懽鞣椒ǔ橄蟮貍魇诮o學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的例子進(jìn)行仿寫的練習(xí)。在仿寫的初級階段，教師可以先從簡單的仿寫字詞開始，讓學(xué)生仿照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詞匯的積累，例如，教師可以讓學(xué)生仿照“綠油油”來練習(xí)“ABB”的詞語，學(xué)生在課堂之中發(fā)散自己的思維，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行仿寫，在課堂上可以得到很多的詞匯，“紅彤彤”“金燦燦”“傻乎乎”等等，學(xué)生還可以用這些優(yōu)美的詞語進(jìn)行造句，“站在金燦燦的田野之中，農(nóng)民的心情無比高興”。

在小學(xué)語文的中級階段，教師這時可以讓學(xué)生不僅進(jìn)行詞匯的仿寫，而且可以讓學(xué)生進(jìn)行句子的仿寫，先是對句子的某些詞匯進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如原句：“什么樣的年齡最理想？鮮花說，開放的年齡千枝競秀。什么樣的青春最輝煌？太陽說，燃燒的青春一片光芒。”讓學(xué)生進(jìn)行仿寫之后，學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的句子，“什么樣的心靈最明亮？月亮說，純潔的心靈晶瑩透亮。”“什么樣的人生最美好？海燕說，奮斗的人生快樂無窮。”通過這樣的仿寫可以為學(xué)生打開思路，使用比喻等的修辭手法使得作文更加出彩。在小學(xué)作文的高級階段，教師這時要引導(dǎo)學(xué)生對作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，在閱讀之中總結(jié)相應(yīng)的作文思路，然后在實際的作文之中運用這樣的模式展開，“總—分—總結(jié)構(gòu)”“先敘事后抒情”“先敘事后議論”等等，都是學(xué)生可以借鑒的方式之一。模仿教學(xué)可以幫助小學(xué)生在模仿訓(xùn)練中逐漸提高寫作能力，在閱讀優(yōu)秀作品之中調(diào)整作文思維以及表達(dá)手法，提高語文習(xí)作能力。

四、提升學(xué)生作文創(chuàng)新能力

在實際的小學(xué)語文教學(xué)之中，教師的作文仿寫課堂模式只是一時的，教師還需要結(jié)合學(xué)生的作文水平與發(fā)展階段開展不同的教學(xué)方式，如果學(xué)生只是一味地模仿寫作技巧和方法，那么長久下去學(xué)生的自主作文建設(shè)能力將會下降，對作文的寫作產(chǎn)生依賴，無法開動大腦思考，使得小學(xué)語文的作文水平不升反降低。而且，在如今素質(zhì)教學(xué)的背景之下，教師的仿寫是教學(xué)的一個方式，同時還應(yīng)當(dāng)開展多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)之中提高自身的創(chuàng)新能力，能夠在作文之中發(fā)現(xiàn)被人未曾發(fā)現(xiàn)的事物，描寫他人未曾描寫過的細(xì)節(jié)，敢于創(chuàng)新與創(chuàng)造，在作文之中加入新的元素，使得學(xué)生的作文更加具有特點。

在小學(xué)語文教學(xué)中的模仿教學(xué)期間，教師要根據(jù)實際情況制定正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在作文的練習(xí)之中表現(xiàn)出真實的情感，刻畫鮮活的人物，描述動人的事件，提高學(xué)生寫作內(nèi)容的真實性，不要在仿寫之中抄襲他人的敘事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在修辭手法上對作文創(chuàng)新，將景色描寫與修辭結(jié)合，“深秋時節(jié)，這樹上的石榴全部裂開了嘴兒，好像是一張張微笑的臉龐。”又或者是，“那斑駁的樹影清晰地投在小路上，好似一幅幅濃淡相宜的剪紙畫。”在這樣的修辭仿寫之中，比喻的方式有很多，學(xué)生可以在比喻或者擬人之中發(fā)揮想象力，對作文的描寫進(jìn)行創(chuàng)新，提高作文的創(chuàng)造性特征。

在小學(xué)語文的教學(xué)之中，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，更是語文教學(xué)的難點。將仿寫的方式融入實際的小學(xué)教學(xué)之中，可以適當(dāng)降低學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生在作文之中有所借鑒，吸取優(yōu)秀作文之中的長處，讓學(xué)生在積極的影響之下獲得作文的提高與熏陶，讓學(xué)生在作文之中知道如何得體表達(dá)，使得作文文筆更加優(yōu)美。