化學(xué)生活化教學(xué)策略研究

曹雪梅

摘 要：化學(xué)教學(xué)生活化，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實踐能力。化學(xué)教師需要從多方面著手，挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源，將其融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);生活化;生活資源;實踐能力

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0081-01

在化學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計多種多樣的實踐活動，將化學(xué)教學(xué)與生活相融合，讓化學(xué)教學(xué)充滿濃厚的生活氣息，讓化學(xué)課堂散發(fā)生活的芳香，從而讓學(xué)生感受到“化學(xué)來源于生活”的道理，體現(xiàn)化學(xué)的實用性，提高教學(xué)實效。本文對化學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、挖掘生活資源，搭建生活與化學(xué)知識的橋梁

在組織教學(xué)活動時，教師需要有意識地搭建化學(xué)知識與生活之間的橋梁，將兩者緊密地結(jié)合起來，構(gòu)建生活化的課堂。生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)教學(xué)資源，涉及人們衣食住行等多個方面。教師需要具備敏銳的目光，從生活中挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生們打開從教材到生活的大門，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高化學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解“化學(xué)給我們帶來什么”這部分內(nèi)容時，教師可把生活作為切入點，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們的生活是豐富多彩的，身邊存在著豐富的物質(zhì)，請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，說說每天都在與哪些物質(zhì)打交道。”學(xué)生們積極展開討論，從衣食住行等多方面進(jìn)行探討，說出各種各樣的物質(zhì)，如水、空氣、燃料，等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深入思考：“這些物質(zhì)從何而來呢？為什么它們的性質(zhì)會有所不同？諸如淀粉、脂肪等物質(zhì)在人體內(nèi)又發(fā)生了哪些變化呢？”教師提供閱讀資料，讓學(xué)生們針對一系列問題進(jìn)行探討，從而認(rèn)識到化學(xué)的實用價值。

教師從生活中挖掘教學(xué)資源，利用問題引領(lǐng)學(xué)生的思維活動，讓他們在閱讀、思考、探究的過程中認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、運(yùn)用化學(xué)知識，解決實際問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，開展化學(xué)教學(xué)活動的價值在于讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題。因此，教師要創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提出相應(yīng)的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用知識解決實際問題。這樣，既可以有效地實現(xiàn)知識的遷移，又能提高學(xué)生的實踐能力，還能讓他們真正感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“化學(xué)與環(huán)境”這部分內(nèi)容時，教師要盡可能地組織學(xué)生討論交流，讓他們結(jié)合所學(xué)的知識發(fā)表見解和解決實際問題。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了水、大氣污染的主要原因，還掌握了一些防治的方法，在此基礎(chǔ)上，教師可將化學(xué)教學(xué)引向生活，提問相應(yīng)的問題：“雖然污染是可以治理的，但與此同時，我們也會付出相應(yīng)的代價。那么，請同學(xué)們思考一下，是否可以從源頭上解決污染問題呢？”學(xué)生們經(jīng)過思考后，進(jìn)行回答：“需要發(fā)展綠色化學(xué)，這樣才能消除污染源。”教師繼續(xù)追問：“什么是綠色化學(xué)呢？為什么說它可以杜絕污染呢？在生活中該如何應(yīng)用呢？”學(xué)生們回答：“綠色化學(xué)可以用5個‘R來概括，即減量、可重復(fù)利用、回收、再生、拒用。比如一些工廠中多余的熱氣可以為企業(yè)供熱，發(fā)電廠蒸汽發(fā)電后可以成為其他工廠的熱源等等。”教師對學(xué)生的回答要給予肯定和贊揚(yáng)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在化學(xué)教學(xué)中，教師層層引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維走向深入，并讓他們有意識地將化學(xué)知識應(yīng)用于實踐，有效地提高了學(xué)生綠色化學(xué)意識和認(rèn)知能力。

三、設(shè)計實踐活動，體驗生活中的化學(xué)

教師要對化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點有一個清晰的認(rèn)識，要基于學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們逐步將已有的生活經(jīng)驗化學(xué)化，提升認(rèn)知水平。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識，實現(xiàn)化學(xué)知識向生活化的過渡。這樣，化學(xué)與生活才能實現(xiàn)有機(jī)融合，教學(xué)效果才會更為理想。例如，在講解“酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)”后，教師可秉承“從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)為生活服務(wù)”的理念，設(shè)計一個“美麗河水”的實踐活動。在課上，教師讓學(xué)生們圍繞家鄉(xiāng)排污問題進(jìn)行討論。經(jīng)過討論，學(xué)生們觀點明確，一致認(rèn)為家鄉(xiāng)水質(zhì)污染嚴(yán)重。這時，教師引導(dǎo)說：“我們家鄉(xiāng)河水污染嚴(yán)重，有待治理。但只有了解污染的原因，才能有效進(jìn)行治理，請大家提出水質(zhì)分析的實驗方案。”學(xué)生們以小組為單位，對活動方案進(jìn)行探討，提出很多對水質(zhì)進(jìn)行分析的方法，有的小組認(rèn)為可以利用石蕊、酚酞試劑測定水溶液的酸堿性，有的小組認(rèn)為可以用過濾的方法提取其不溶性雜質(zhì)等。課后，教師讓學(xué)生們按照實驗方案進(jìn)行實踐和探究，對水質(zhì)進(jìn)行檢測，撰寫實驗報告。

在平時的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在生活中經(jīng)歷化學(xué)知識應(yīng)用的過程，體驗化學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，做到學(xué)以致用，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效益的最大化。

總之，化學(xué)教學(xué)生活化，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實踐能力。化學(xué)教師需要從多方面著手，挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源，將其融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。當(dāng)然，構(gòu)建生活化課堂的方式還有很多，教師要展開積極探索，更好地將生活與化學(xué)教學(xué)相融合，讓化學(xué)課堂充滿生活氣息和活力。

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