高校輔導員指導大學生創業教育中的作用分析

王娟

摘 要：高校畢業生就業問題一直是國家和社會關注的焦點問題，為了更好幫助大學生實現人生價值和社會價值，各個高校都在如火如荼的開展大學生創業創新事業。在幫助大學生實現創業夢想過程中，高校輔導員這一群體的作用不能忽視。高校輔導員與大學生的學習和生活聯系最為緊密，是最為了解大學生基本情況的基層老師。高校輔導員是開展大學生日常思想政治教育和各項管理工作的組織者、實施者、指導者和服務者，充分發揮高校輔導員在指導大學生創業教育中的作用意義重大。

關鍵詞：高校輔導員；大學生創業教育；作用

國家一直在鼓勵大學生進行創業，并為其提供政策、物質和培訓方面的激勵，創業被大學生普遍認可，越來越多的大學生在加入到創業的隊伍中來。特別是隨著互聯網技術的廣泛應用，大學生創業有了更加便捷的途徑和方式。但是，大學生創業是機遇與挑戰并存的，有很多大學生創業成功也有不少失敗的案例。為了更好的幫助大學生實現創業夢想，對其進行必要的培訓和教育必不可少。大學生創業教育中不能忽視輔導員的作用，高校輔導員教師是為大學生提供優質創業服務的重要群體。高校輔導員與大學生關系最為密切，也是開展大學生思想政治工作的最為重要的群體。高校輔導員最了解學生的情況，也跟大學生具有天然的熟悉關系，并且輔導員承擔著大學生就業指導課程、職業生涯規劃課以及創業創新課等。高校輔導員是工作在指導大學生創業教育的最前線，重視輔導員在指導大學生創業教育中的作用更能提高大學生創業的成功率。

1 輔導員在指導大學生創業教育中的作用

1.1 輔導員是大學生創業教育的啟蒙者和引領者

大學生的創業意識不是與生俱來的，也是需要后天加以引導和啟蒙的。不少大學生從高中畢業考入大學之后缺乏學習的主動性和積極性，認為終于經歷高考的艱辛上了大學可以好好休息一下了，這種意識的存在非常不利于大學生日后職業生涯的開始。大學生的創業意識需要被激發，輔導員是大學生一入學就最先接觸的老師，并且在大學生活中一直有著非常密切的來往，是大學生大學學習、生活、參加各種活動的重要指導者。輔導員非常容易借助各種活動，通過談心、班會以及上課的過程中導入創業思維，激發大學生的創業夢想

1.2 輔導員是大學生創業知識的傳授者

高校輔導員可以借助自身優勢為大學生傳授創業知識，輔導員承擔著大部分職業指導課程、創業創新課程、職業生涯規劃課程等內容，通過這些課程可以為大學生鋪墊創業基礎課程。另外，每年各級政府都會組織針對大學生的各種創業創新大賽，在參加各種賽事的過程中輔導員可以成為指導老師，在實踐中學習創業知識。輔導員還可以聯系從學習畢業的優秀創業代表來學校開展交流學習，提供有針對性的創業知識。

1.3 輔導員是大學生創業政策的宣傳者

黨中央和國務院以及各級政府都非常重視創業和創新事業，提供了各種優惠和獎勵政策，各個高校也出臺了很多利好政策鼓勵大學生創業，這些政策文件的出臺為大學生創業提供多種保障。對這些政策的解讀和宣傳就自然而然的落在了與學生關系密切的輔導員身上，通過各種政策的講解免除了大學生的后顧之憂，為其提供各種支持。創業政策的宣傳是幫助大學生成功創業的重要因素。

2 輔導員指導大學生創業教育存在的問題

2.1 重視程度不足

國家越來越重視高校思想政治工作，對于高校輔導員這一職位賦予了更多職責和期望。輔導員工作在學生工作第一線，不僅要開展日常管理工作，還要落實各種方針政策，負責獎勤助貸補等各種行政性事務性工作。輔導員工作的繁瑣性使得其無暇顧及創業和創新教育，只能在“業余時間”進行創業教育和思考。另外，關于創業和創新教育很難進行量化考量和考核，使得輔導員往往將創業教育工作放在比較靠后的位置。

2.2 輔導員自身缺乏創業經驗

創業教育是一項非常貼近實踐的工作，輔導員自身創業知識和實踐就比較少，甚至是無。輔導員要想講授好創業必須具備一定的實踐能力和良好的理論基礎，了解創業的過程和可能遇到的問題。創業教育本身涉及的知識面非常廣，涉及經濟學、管理學、會計學、法學等眾多學科，創業也是一項非常復雜和系統的工程，各種因素綜合都會影響創業的成功幾率。大部分輔導員既沒有創業經歷也缺乏專業的學科背景，如果缺乏更加專業的系統培訓的話，開展大學生創新創業教育工作難度較大。

2.3 課程內容較為單一

現有高校創業教育課程大部分為理論課程，比較常見的實踐形式無非是參加各種創業大賽。各種創業創新課程數量較少，內容基本上為創業的通識教育，針對性不強，理論性太強，缺乏實踐操作性，課程效果不太理想。這種創新創業之風并沒有達到預設的行之有效的目的，缺乏學校（院）的自主特色，譬如醫學創新創業課程、工學創新創業課程等。

3 提升高校輔導員指導大學生創業教育中的作用途徑分析

3.1 從根本上樹立創業創新教育理念

作為輔導員要高度重視創業創新教育事業，明確自身職責和角色定位。積極參與到創業創新課程學習中去，輔導員對于自身的定位更應當由純粹的高校思政輔導員轉變為思政輔導+創新創業輔導的雙重定位。創業創新教育可以與思想政治教育相結合，二者不是對立關系，而應該是相互影響相互促進的關系。輔導員開展創新創業教育要貫穿于學生學習生活的四年，實現全過程全方位教育，因人而異，因時而異，大學四年中要通過召開主題班會，組織創新創業競賽，積極邀請相關專家、優秀校友以舉辦創新創業經驗交流分享會、知識講座等形式對學生開展全方位的創新創業教育。

3.2 加強創業教育知識的培訓，增強實踐經驗

作為高校必須高度重視輔導員在大學生創業教育中的作用，從政策、財力等方面加大支持力度。高校可以通過多種途徑和形式為輔導員提供更多的學習和培訓機會，比如可以邀請企業專家到校指導交流、外出考察交流、到企業掛職鍛煉等形式，真正學習和參與到企業的經營與管理。努力構建輔導員創業創新教育團隊專業化、專門化體系建設，對其進行統一管理，定期進行開展交流活動，為輔導員的成長提供更加長遠的規劃。要積極組織輔導員到相關企業和部門進行交流和學習，使之了解市場，拓寬輔導員的知識水平和視野范圍，從而為創新創業教育提供保障。

3.3 采取多種形式充實課程內容

高校輔導員在明確自身創業創新教育職責的基礎上積極開展相關課程的講授，認真研讀相關內容，通過培訓和交流真正學到企業經營管理知識。在結合本校和本專業實際的情況下將新創業通識課程同實踐情況相結合，開設有針對性、真正有吸引力的創新創業課，吸引更多學生參與其中。創業創新教育課程不能僅僅局限于課本知識，應該引入案例教學，可以邀請本校往屆創業成功學生來母校作報告，與學生面對面交流，也可以讓學生真正到企業去參觀等形式，充實課程內容。

參考文獻

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