在“取舍”間獲得更多

【摘要】高中音樂(lè)教育水平的提高，可以有效提高學(xué)生音樂(lè)方面的欣賞水平，激發(fā)對(duì)音樂(lè)更大的興趣，提高音樂(lè)課堂的參與性。音樂(lè)教育者在具體教學(xué)過(guò)程中要注意提升學(xué)生的鑒賞能力，鑒賞能力的提升有助于學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)所具備的真正魅力。但是現(xiàn)實(shí)情況是由于教學(xué)方法的錯(cuò)誤，致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性不高。本文主要針對(duì)高中教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的建議，希望對(duì)音樂(lè)教育者能有一定的幫助，完善教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)得以更好的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；欣賞式教學(xué)；問(wèn)題探究；策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)學(xué)習(xí)方面，欣賞式的教育教學(xué)方法可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的欣賞水平不斷進(jìn)步，邁向更高的欣賞層次。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷完善和能力的進(jìn)一步提高，只有這樣才能更好地緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以陶冶情操，凈化精神世界，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、目前高中音樂(lè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師的素質(zhì)參差不齊

在應(yīng)試教育的模式下，很多學(xué)校并不重視音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)，對(duì)音樂(lè)教師也沒(méi)有較高的要求，很多學(xué)校任教的音樂(lè)教師不具備相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)，不能提供有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法。具體表現(xiàn)為，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，只是單純地進(jìn)行流水賬似的背景介紹和簡(jiǎn)單的歌曲思想介紹，更直接的，音樂(lè)課只進(jìn)行歌曲的播放，學(xué)生得到放羊似的管理，完全得不到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)素養(yǎng)得不到提高。而且，在此種教育模式下，教師和學(xué)生之間缺少必要的溝通，教師不了解學(xué)生在相關(guān)音樂(lè)知識(shí)方面的需求，學(xué)生很難對(duì)教師表達(dá)自己的看法，提出相應(yīng)的建議。

（二）學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

在高考的壓力之下，很多學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，片面、錯(cuò)誤地認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)只是在浪費(fèi)時(shí)間。表現(xiàn)為在音樂(lè)課堂上不進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不配合音樂(lè)老師的工作，甚至出現(xiàn)在音樂(lè)課上進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，完全失去了音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，致使音樂(lè)學(xué)習(xí)效率低。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)單一帶來(lái)的影響是使音樂(lè)課教育失去其本來(lái)的吸引力，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。一些教師在音樂(lè)課上單純進(jìn)行歌曲的講解，單一歌曲片段播放，使學(xué)生的課程體驗(yàn)十分痛苦，甚至對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生厭惡情緒。

二、高中音樂(lè)的有效教學(xué)策略

（一）回味經(jīng)典內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高考的壓力下，學(xué)校注重高考相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，輕視音樂(lè)教學(xué)，面對(duì)這樣的情況，教師可以在教學(xué)中引入欣賞式的音樂(lè)教學(xué)模式，給學(xué)生提供一個(gè)較為放松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的門檻，幫助學(xué)生建立音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，積極投身音樂(lè)學(xué)習(xí)中[1]。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

為了順利激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，需要教師注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，安排科學(xué)的欣賞式音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容。具體實(shí)施時(shí)，教師可以在課程開始之前播放一些音樂(lè)，使學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏中解放出來(lái)，得到身心上的放松，減輕壓力。在這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式下有利于學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)容，增強(qiáng)同學(xué)之間的交流，在與同學(xué)分享自己對(duì)音樂(lè)的看法的過(guò)程中加強(qiáng)交流。有利于學(xué)生更了解音樂(lè)帶來(lái)的直觀益處，通過(guò)音樂(lè)欣賞將自己從繁重的高中學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，這種綠洲般的滋潤(rùn)身心的體驗(yàn)，是音樂(lè)直觀益處的體現(xiàn)，有利于學(xué)生了解音樂(lè)給人帶來(lái)的好處，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步配合高中音樂(lè)教學(xué)，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，最后實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)的高效學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，在音樂(lè)欣賞完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)，有利于教師根據(jù)學(xué)生的理解情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這里要注意，對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的講解切忌講解過(guò)于冗雜、難以理解的知識(shí)，扼殺學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，講解內(nèi)容的選擇可以適當(dāng)添加當(dāng)前學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并做到循序漸進(jìn)；最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)器學(xué)習(xí)和演奏，讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手感受音樂(lè)的節(jié)奏變化，音調(diào)高低，通過(guò)這種方式讓學(xué)生真正站在音樂(lè)世界的大門前[2]。

（三）增加課程的豐富性

博采眾長(zhǎng)，為學(xué)生展現(xiàn)音樂(lè)世界的豐富性。這方面主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，即課堂上所選用的音樂(lè)素材，由于每個(gè)學(xué)生的性格、審美、成長(zhǎng)經(jīng)歷都不同，使學(xué)生之間的審美就存在不同，對(duì)音樂(lè)的喜好也不同，這就要求教師在課程內(nèi)容的選擇不能只拘泥于單一的音樂(lè)類型，要豐富音樂(lè)的種類，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都找到喜歡的音樂(lè)形式、音樂(lè)題材和類型等。教學(xué)內(nèi)容的豐富性還體現(xiàn)在，教師能夠根據(jù)學(xué)生的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)增加當(dāng)下學(xué)生感興趣的內(nèi)容，或者學(xué)生反饋較好的內(nèi)容。這里強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，教師在展現(xiàn)不同音樂(lè)時(shí)要學(xué)生講述音樂(lè)所背后所傳達(dá)的思想感情，例如在欣賞《高山流水》時(shí)，引導(dǎo)其體味古箏的聲音中包含的巍峨高山的雄偉氣勢(shì)和潺潺流水的柔美，感受節(jié)奏變換帶來(lái)的不同魅力。欣賞《沂蒙山》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)使如何傳遞出當(dāng)?shù)厝嗣竦馁|(zhì)樸和美好。教師始終是引導(dǎo)者，不能根據(jù)自己?jiǎn)畏矫娴南埠迷O(shè)置教學(xué)內(nèi)容。另外，教師要對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，方便學(xué)生進(jìn)一步了解自己喜歡的內(nèi)容，不斷提高音樂(lè)鑒賞能力[3]。

（四）心靈感觸，提升學(xué)生鑒賞能力

體會(huì)音樂(lè)所帶給人們的心靈感受。教師在進(jìn)行音樂(lè)的欣賞教學(xué)時(shí)要豐盈音樂(lè)的背景，為同學(xué)們介紹音樂(lè)的背景、作者的所處環(huán)境以及當(dāng)時(shí)作者的心理狀態(tài)等，將學(xué)生帶入音樂(lè)的情境，在特定的情境下體會(huì)音樂(lè)帶給人的心靈的觸感和音樂(lè)的情感色彩。文字、音樂(lè)、舞蹈等都是為了傳達(dá)和交流，服務(wù)于人類的思想和感情，不過(guò)是表達(dá)形式的不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的音樂(lè)欣賞和理解，進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)帶給人們的意義。例如，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中蒙古族的音樂(lè)作品，教師可以在欣賞之前向?qū)W生介紹蒙古族的地域文化背景和特色，借助多媒體向?qū)W生展示蒙古族的馬頭琴、蒙古族當(dāng)?shù)匚璧傅龋怪v解更加鮮活，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)背景，更好地體會(huì)音樂(lè)要向聽(tīng)眾傳達(dá)的感情，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

（五）豐富音樂(lè)課堂活動(dòng)

開展音樂(lè)課堂活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，不斷提高整體音樂(lè)素養(yǎng)。為了緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，音樂(lè)教師可以在課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，并積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生提供一定的指導(dǎo)。例如可以在課堂上開展“小型音樂(lè)劇”的展示，給學(xué)生擬定一個(gè)范圍，學(xué)生可以在這個(gè)這個(gè)范圍內(nèi)自由發(fā)揮，角色的設(shè)定，情節(jié)的發(fā)展，音樂(lè)的選擇，組成小組，學(xué)生之間配合完成音樂(lè)劇的展示。教師在這個(gè)過(guò)程中，一是，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)開展課堂活動(dòng)；二是教師要在活動(dòng)準(zhǔn)備期間充分聽(tīng)取小組之間的計(jì)劃和安排，給予小組適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議，幫助各小組充分完成活動(dòng)安排；最后，在小組進(jìn)行“小型音樂(lè)劇”的展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)劇進(jìn)行介紹，充分表達(dá)自己的想法，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用自己的話復(fù)述學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)肯定學(xué)生的想法并提出表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開[4]。

（六）教育者自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展

作為教育者，音樂(lè)教師要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和求知欲，在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)完善自己的知識(shí)體系，同時(shí)涉獵其他領(lǐng)域的內(nèi)容，引入新的思維方式和方法，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的展開；關(guān)注時(shí)事，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的要求，為學(xué)業(yè)繁重的高中學(xué)生提供了解社會(huì)動(dòng)態(tài)的渠道，保證自己和學(xué)生共同發(fā)展、共同提高[5]。

（七）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)取舍

可能有人認(rèn)為，高中音樂(lè)的欣賞教育是用“教學(xué)手段”粉飾偷懶，是對(duì)應(yīng)試教育的妥協(xié)，高中音樂(lè)教育采取欣賞式教育盡管看似舍棄了部分理論教育的部分，但這只是針對(duì)與教學(xué)內(nèi)容而言，談?wù)摻虒W(xué)效果要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)施效率。在欣賞式音樂(lè)教育模式形式下，提高了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和效率，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的教學(xué)目標(biāo)。欣賞式的音樂(lè)教育模式，是結(jié)合高中學(xué)習(xí)環(huán)境，高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的正確選擇，協(xié)調(diào)了學(xué)生與高中繁重課業(yè)的矛盾。教師在具體教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)內(nèi)容選擇的取舍，宏觀計(jì)劃，微觀落地，去掉對(duì)學(xué)生沒(méi)有實(shí)際幫助的內(nèi)容，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高能起到切實(shí)幫助的教學(xué)內(nèi)容[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上種種，高中音樂(lè)教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，對(duì)其不斷地完善和提高，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔赃m應(yīng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)表象之下所蘊(yùn)藏的知識(shí)和感情沉淀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的音樂(lè)世界。

參考文獻(xiàn)：

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[3]游晉卿，韓晶晶.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，打造魅力音樂(lè)課堂[J].北方音樂(lè)，2018，38（9）：235.

[4]陳偉.談“如何在高中音樂(lè)教學(xué)中推進(jìn)有效教學(xué)模式”有感[J].北方音樂(lè)，2018，38（3）：223.

[5]王海英.高中音樂(lè)課程有效教學(xué)方法分析[J].農(nóng)家參謀，2017（24）：163.

[6]覃丹.淺談高中音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].北方音樂(lè)，2017，37（20）：207.

作者簡(jiǎn)介：趙琳（1976-），女，漢族，研究方向：高中音樂(lè)教育教學(xué)。