提高漢語言文學專業應用性的策略研究

何薇

摘要：漢語言文學專業，是一門人文精神和人文素養十分豐厚的專業。隨著國學熱的發展，漢語言文學專業也迎來了專業優勢。無論是在教育行業，還是出版行業，或是傳播行業，抑或是藝術方面，等等，漢語言文學專業都具有得天獨厚的優勢。然而嗎，近年來的漢語言文學專業的教學往往凸顯出知識與應用斷層的現象。基于此，本文從以下三方面對提高漢語言文學主演也應用型的策略加以簡要探究。

關鍵詞：漢語言文學;提升專業應用性;策略研究

漢語言文學專業，在眾多學科中號稱是“萬金油”，即指漢語言文學專業是一門社會應用性十分廣泛的學科，甚至可以說漢語言文學專業是可以在任何一個行業都可能有需求，也都能夠有所施展的學科，無論是在機關單位，還是國企私企，都有需要漢語言文學專業的部門或崗位。然而，在漢語言文學專業的教育中，卻時常造成專業人才實際操作性差，甚至無法顯現其專業性能力。因此，十分有必要對加強和提升漢語言文學專業的應用性策略進行探討。

首先，要以社會生活為導向，對漢語言文學專業教育的教學課程設定和教學內容結構的設定進行改進。在二十一世紀，知識是第一生產力。但是這里的知識，得是能夠有效轉化為實際應用能力的知識，是能夠直接指導實際工作的知識，或是能夠直接提升工作效率的知識。也就是說，是能夠在社會生活中起到其相應作用的知識，而不是紙上談兵的沒有應用性的知識。因此，在教學的課程設定和內容結構的組建過程中，就要矚目漢語言文學專業的知識的應用性，促使通過教育使學生能夠將專業知識轉化為對社會生活的觀察，對社會生活的補充，以及對現實生活的精神指導。這就要求在課程設定和內容結構的組建中，進行科學合理的優化與提升。一方面，要使課程的設定符合教育目標，同時又能夠與社會實際相結合，另一方面在知識的內容和結構方面也要統一。如，在傳統的漢語言文學教育課程中的設定，往往側重于語言類知識和文學類知識，側重于理論知識和基礎知識的講解與普及，但是這類知識往往沒有配備與當時社會情況的關聯，以及與時下社會狀況的聯系與影響的教育，造成學生們對專業知識的感覺十分遙遠，無法與實際生活相聯系，也就無法將廣博精深的文化與社會實際生活相聯系，更無法轉化為生產力，遑論在工作崗位中進行創造性的活動，或是進行創新。基于此，在專業知識的課程設定中，也要補充一定的社會實踐內容，或是一些能夠與實際相關聯的教導內容，促使學生能夠在校園的教育中對所學的漢語言文學專業的應用性有基本的認知和基本的知識轉化的訓練，為將來的就業奠定基礎，同時，也能夠在更深層次上重新審視漢語言文學專業，以更新的理解和領悟進行知識學習。

其次，漢語言文學專業的教學方法應當改進。傳統的教學中，都是教師憑借自己豐富的教學經驗和深厚的文學素養對學生進行引導與教學，教師處在高高在上的教導的位置，是課堂的主體，學生只有聆聽教師的教導，且不能隨意插話，甚至不能及時提問的被動位置，因此，造成了學生對學習的消極應對，甚至漠不關心，從而造成知識與接受知識的主體互相疏遠，教學成果實質上是失敗的。而對教學成果的考察也往往忽視課堂表現和學生評價，因此，教師的教學更加變得自我，失去對教師教學的基本的監督能力。基于此，應當將課堂轉化為以學生為主體的研究探討型課堂，組織學生積極參與到課堂教學中來，以啟發學生學習，組織學生自發探討，激發學生學習的主體性和積極性，從而為知識的傳授與學習營造良好的氛圍。如，在進行文學理論課程的教學時，由于理論課往往顯得枯燥與單調，因此可以將學生分組對某一文學理論進行探討和研究，促使學生們能夠共同思考一個問題，在探究的過程中彌補理論知識的單調，提升理論學習的趣味性，并且增強學生們在學習過程中對理論知識的理解和體會，從而運用到具體的文學知識的學習過程中，通過理論知識來理解和分析某種文學現象，從而進一步理解作者的心思意念，同時能夠客觀的觀察某一文學現象之所以會產生的時代背景和社會原因，同時理解和體會此文學現象的源流與傳承，進而理解當下的文學發展和當下的人心變化，指導實際的社會生活。

此外，也要加強和完善教師課堂教學的考評制度。教師是教學的開端，是教學質量的保障。因此，對教師的責任心和職業精神的考察與監督也是提升教學質量的有效途徑之一。但是，應當注意的是對教師的課堂教學質量的考評，應當充分重視學生的評價，而不是一味以教師的專著、文章等方面條件為先，促使教師充分重視學生的知識接受與吸收、運用的能力，以學生為中心進行教學設計。

總而言之，漢語言文學的應用性應以社會生活和未來的就業為導向，進行專業知識的傳授與學習，使知識的學習不脫離實際，不偏離人的思想與生活。同時，也要注重教學方法的轉變，為了學生能夠充分理解所學的專業知識，并且能夠積極主動學習，應當將被動接受知識的學生的狀態改變為以學生為主體的課程，促使學生進行積極的學習和探究，為學生將知識轉化為應用能力奠定基礎。此外，還應充分發揮學生的主體性，對教學過程和教學成果，以及教師的教學質量進行測評，督促教師也能夠對教學工作認真負責，從而提高漢語言文學的應用性。

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