提升小學數學教學有效性的幾點做法

呂洪波 楊瑞芳

摘要：學習數學有助于學生邏輯思維的提高，也有助于開發學生的智力，對學生的心智也有一定的培養作用。教師要提升數學教學的有效性，就需要圍繞學生展開教學，使學生能夠聽懂、聽明白，使學生逐漸能明白數學邏輯，更好的去學習數學。下文進行了具體分析。

關鍵詞：小學數學;數學教學;有效性

一、概述

教師要提升學生的學習趣味性，可以采取多種教學方法，吸引學生的注意力。教師可以先對學生展開“心理教學”，使學生在思想上感受到數學學習的重要性。學生在思想上受到了熏陶，在行動上才更好的采取措施去學習數學。因此，教師要采取靈活的教學策略。

二、提升小學數學教學有效性的策略

（一）培養學生的學習興趣

學生在剛開始學習一門學科時教師就要使學生充滿興趣。教師可以引用各個例子，使學生認識到數學的重要性，激發其學習興趣。如提出有趣的問題，夏季的夜空上有多少只星星？我們班級里有多少個同學？男生多少個？女生多少個？我們生活的世界中有各種各樣的物體，它們都是什么形狀的？學校、街區的大樓有多高？從家里到學校有多遠？等問題，這些問題都與我們的數學學習有關，引導學生更好的認識到數學在生活中的應用范圍。這些問題都有利于學生去思考，使學生對數學學科充滿好奇心，更易于激發其學習興趣。在數學教學中，教師也可以采用各種方法提升學生學習興趣，如在數字的學習中帶領學生唱數學歌，讓學生能在歌曲中去認識數字。教師也可以編數字故事，如“在公園的草地里一群動物在開音樂會，2只小象在吹笛子，3只猴子在蕩秋千，4只黃鶯在樹枝上聽音樂會，5只兔子在奔跑”教師可以讓學生結合這個數學故事去認識數字，提升學生的學習興趣。

（二）深鉆教材，確保知識的有效性

教師要以教材內容為基礎，將各種知識點進行串講。同時要將各種數學概念等轉化成學生易于理解的知識。教師也要對知識進行逐層遞進，并引導學生逐漸掌握新知識。教師應該根據教學大綱講解，并要使學生應用知識。教師可以將教材中的知識點分為淺層知識點和深層知識點。在講解時要使學生從最簡單的開始學習，如先對基礎知識進行講解，在確定學生理解了基礎知識后再進行擴充，以使學生在打牢基礎的情況下去學習更高難度的知識點。如在《分數》的教學中，教師為了使學生理解什么是分數可以拿出一張紙為學生演示，將一張紙平均分成兩份，每一份就是1/2，將一張紙平均分成3份，每一份就是1/3，將一張紙平均折成4份，每一份就是1/4，依此類推，讓學生對分數有更加直觀的認識。教師也可以引導學生去用別的物體來學習分數，如鉛筆，有5個人，每個人拿一只鉛筆，每個人就有1/5支鉛筆。在學生對分數的基本概念有所理解了之后，教師再擴展知識，以使學生更好的學習新知識。如在分數比大小中，教師可以先從最簡單的開始，如1/3和2/3比大小，教師可以引導學生去思考，哪一個分數比較大。教師可以讓學生想象，一共3支鉛筆，拿走一支鉛筆，就占1/3，拿走兩支鉛筆，則占了2/3，因此讓學生比較鉛筆數量的多少。使學生更好的理解。

（三）采用多種教學法，實現教學的有效性

教師可以使用多媒體，為學生展示數學知識。多媒體有優點，它可以將數學知識轉化為動態的知識，更利于學生去理解數學知識。如在分數的講解中，教師可以利用動畫為學生展示分數變化。如一個西瓜分成8份，多媒體動畫分別展示1/8、2/8……8/8，使學生更加理解分數的意義。教師也要注重課上實踐，如分數的加減法，教師可以引導學生更好的動手實踐，如1/8+6/8，教師對分數加減法進行講解，再學生理解了數學知識后，再引導學生去做課上實踐。在學生掌握了同分母的加減法后，教師再引導學生講解異分母的加減法，以使學生更好的進行題目練習。只有讓學生通過題目練習和實踐，才能更好的檢測學生的題目掌握情況。也有助于學生找到學習中的問題，針對學生的困惑，教師可以針對難點進行講解，以讓學生更好的學習數學。

（四）創設有效教學情境，激發學生的參與熱情

教師可以根據數學知識點，為學生營造一些教學情境。如在六年級數學《數與代數》中，教師可以引導學生回顧過去的學習內容，和學生一起總結以前學習過的數字，如正數、負數、分數、百分數等，教師可以再依次帶領學生去學習，去回顧。教師可以利用多媒體為學生創設這些數字情境，如負數，教師可以利用多媒體展示吐魯番盆地，低于地平面155米，教師可以引導學生去進行學習。在百分數的學習中，教師可以為學生播放一個小視頻，如大頭兒子和小頭爸爸一起去超市購物，剛好碰上打折促銷，衣服打八折，教師可以指導學生說出其中的百分數，并將百分數轉換成小數、分數，使學生更好的去學習和回顧數學知識。在分數上，教師也可以為學生展示情境，教師可以指導學生更好的去學習和理解分數。

三、總結

小學數學教學需要教師采取有效教學策略，引導學生更好的去學習數學。教師也要注意引用多種教學方式，如小組合作，讓學生在集體討論中去學習，使學生的思維得到拓展。教師可以引導學生去學習數學，使學生的思維得到擴展。教師也要和學生一起去解決問題，引導學生更好的去學習數學，使學生在數學練習中提升數學思維。教師在教學中也要尊重學生的學習方法，使學生能不斷思考，思維不斷拓展，更利于學生數學能力的提升。教師在課堂上也要合理安排課堂內容，除了知識的講解外還要增加練習。

參考文獻：

[1]用問題碰撞出學生思維的火花——談“問題教學模式”在初中數學教學中的應用[J].高紀喜.數學學習與研究.2017（11）

[2]小學數學課堂提問有效性的提升方式探尋[J].陸麗麗.名師在線.2018（35）

[3]提高小學數學課堂提問有效性的策略研究[J].孫桂芳.小學教學參考.2017（32）

[4]試論如何提高小學數學課堂提問的有效性[J].肖光英.數學學習與研究.2016（14）

[5]小學數學課堂有效提問的初步探究[J].楊小英.課程教育研究.2018（17）