制劑技術微課資源庫的建設與應用

田洋

摘要：根據藥品生產企業(yè)制劑崗位職業(yè)能力需要開發(fā)制劑技術微課，再將微課資源嵌入到傳統(tǒng)課堂教學中，實現信息技術與教育教學的深度融合，滿足制藥專業(yè)學生的個性化學習需求，為切實提高藥物制劑技術課程的教學質量提供參考。

關鍵詞：微課;職業(yè)能力;制劑技術;自主學習

中圖分類號：G71? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1674-1161（2019）04-0090-02

制劑技術是藥學專業(yè)的核心課程，內容多而雜，且實踐操作性強。在傳統(tǒng)課堂教學中，學生在有限的時間內難以掌握全部課程內容，操作失敗較多，容易產生強烈的挫敗感。立足于當前信息化教學的背景，根據制劑崗位所需的職業(yè)能力，教師梳理整合制劑技術課程內容，形成崗位工作任務，再圍繞每個崗位工作任務中的重點、難點制作成微課，通過QQ、微信、云班課等方式發(fā)送給學生，讓學生在有限的時間內會做、喜歡做，減少操作失敗，獲得成就感。

1 制劑技術微課開發(fā)的意義

1.1 突破阻礙職業(yè)院校發(fā)展瓶頸

在深入調研的基礎上，邀請企業(yè)參與制劑崗位工作任務制定，開發(fā)適合崗位需求的微課資源庫，有效地解決學校與企業(yè)脫軌、教學內容與企業(yè)崗位相脫軌等阻礙職業(yè)院校發(fā)展的難題。

1.2 破解實踐教學難題

根據企業(yè)制劑崗位開發(fā)的微課資源庫，無需教師對教學重點和教學難點進行反復講解，破解學生在有限時間內學不會、不會做的問題。

1.3 創(chuàng)新教學模式

利用數字化教學資源平臺創(chuàng)建“理論+微課+實訓”的混合式教學模式，學生可在課前、課后根據需求選擇學習內容，利于學生理解和掌握教學內容。這種混合式教學模式大大提高了職業(yè)院校學生的自主學習能力。

1.4 科學整合資源

學校根據企業(yè)實際需求，將信息技術與課程的整合點落實到情景創(chuàng)設、教學過程重難點突破，以及學生的個性學習上。在此過程，學校對整合的環(huán)節(jié)、手段進行理性化的思考。

2 制劑崗位職業(yè)能力解析

制定制劑崗位職業(yè)能力調研報告，調研對象有企業(yè)崗位工人等。課題組在調查分析報告的基礎上，結合制藥企業(yè)制劑崗位的實際需求，重新整合與編排崗位相關知識技能，開發(fā)設計藥物制劑生產崗位典型工作任務，具體內容見表1。

3 制劑技術微課的開發(fā)

根據藥物制劑生產崗位典型工作任務和教學要求，確定固體制劑作為藥物制劑技術微課的開發(fā)內容。例如生產線微課的制作內容包括粉碎崗位標準操作程序、過篩崗位標準操作程序、制粒崗位標準操作程序和顆包崗位標準操作程序四部分。

根據不同制劑崗位的工作任務和教學要求，撰寫顆粒劑生產線微課的開發(fā)腳本和設計方案。例如按照制粒崗位工作任務，將制粒崗位標準操作程序分為人員進入潔凈區(qū)程序腳本、生產前準備腳本、投料開始生產腳本、停止生產及清場、制粒崗位生產記錄文件腳本五部分，每部分腳本為6～10 min。腳本內容包括視頻結構、教學環(huán)節(jié)、畫面內容、字幕/解說詞、時間、片頭和片尾等。

根據顆粒劑生產線微課的開發(fā)腳本和設計方案，運用現代化技術手段分別錄制粉碎、過篩、制粒和顆包4個崗位的操作視頻。然后，采用premiere和Camtasia Studio等影視制作軟件對視頻進行加工制作，最終形成粉碎崗位標準操作程序、過篩崗位標準操作程序、制粒崗位標準操作程序和顆包崗位標準操作程序等系列微課。

4 制劑技術微課的應用效果

以藥品生產企業(yè)制劑崗位職業(yè)能力開發(fā)制劑技術微課，再將微課資源嵌入到傳統(tǒng)課堂教學中，實現信息技術與教育教學的深度融合，滿足制藥專業(yè)學生的個性化學習需求，切實提升學習效果。

4.1 構建翻轉課堂的移動平臺

設計移動平臺的結構框架后，按模塊上傳制劑技術崗位系列微課資源。每個模塊均可實現網上教學互動，使學生可以在課前、課中、課后隨時登錄移動平臺開展自主學習，以及與教師進行交流。

4.2 “理論+微課+實訓”混合式教學模式

教師轉變教學模式和思維，充分利用網絡移動平臺和微課資源庫，將微視頻與學案結合起來。在課前，教師整理要講授的內容，將知識點和微課內容發(fā)布到移動平臺，啟發(fā)學生根據問題自主思考和學習;然后，教師根據學習任務完成情況設計課堂教學內容，在移動平臺上布置學習任務。在課堂教學中，教師通過移動平臺上的學習任務完成情況和現場討論，了解并評估學生對學習內容的掌握程度，對重點和難點進行精講。課后，學生可根據需求自主選擇學習內容，教師也可在課后對學生進行輔導。

混合式教學模式將教師的教學行為由課堂擴展到課堂外，大大提高學生的學習效率，既可以發(fā)揮教師的主導作用，又可發(fā)揮學生的主體作用。

5 結語

基于企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，開發(fā)藥物制劑技術微課，將教學內容與企業(yè)崗位、信息技術與課程、課堂教學和網絡教學結合起來，改變學生學習方式，拓展教師教學思維，為滿足制藥企業(yè)的人才需求奠定基礎。

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Abstract： Preparation technology microlecture was developed according to the occupational ability of pharmaceutical production enterprises， and then? the microlecture resources embeded into the traditional classroom teaching， which realized the deep integration of information technology and education teaching， and met the personalized learning needs of pharmacy students， in order to provide reference for improving teaching quality of pharmaceutical preparation technology courses.

Key words： microlecture; cccupational ability; pharmaceutical preparation technology; independent study