翻轉課堂模式在初中數學教學中的靈活運用

摘要：初中數學教學是在初中階段開展教學活動中不可或缺的一部分，它不僅僅是一門課程，更是與人們的生活息息相關。現在我國教育體制正在不斷發展，在教學方法上也在不斷創新，因此，面對新的課程改革，在初中數學教學中提出了翻轉課堂教學模式，這種新型教學模式更好地創新初中數學教育教學模式，提升學生們的學習能力和學習效率，提高他們的自主創新能力，在滿足學生們的學習需求的同時還能提高教師的教學質量，更加有利于初中數學教學的發展，最終促進教育創新改革的發展。本文分析了基于翻轉課堂模式的初中數學教學中的可行性，探討了翻轉課堂在初中數學課堂教學當中的作用及靈活運用。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學;課堂教學;運用

隨著信息技術和教育體制改革的不斷深入，建立健全教育資源公共服務制度、構建教育管理平臺。翻轉課堂正是在這樣的教育理念下發展出的新型教育模式，如果運用好翻轉課堂這一新型教育模式，可以有效促進教育體制的改革和創新，提高學生的知識技術水平和綜合素養，為國家培養人才。就目前來看，大部分的學校對翻轉課堂的探索還處于初級階段，實驗的范圍還存在很大的局限性，因此，我們應該適應國情，將傳統教學模式和翻轉課堂的教學模式相結合，形成更加優化的教學模式，來解決課堂上面對的問題和難點。

1.翻轉課堂在初中數學課堂教學中的作用

1.1有利于培養學生自主學習的能力

自主學習是新課程改革下提出的一種教學模式，是與傳統的接受式學習相對應的一種現代學習方法，是以學生為主體的教學模式，在過去的教學課程當中，主要是以教師授課為主，學生學習比較機械和被動，長期以來，參與教學的老師和學生都很少關注課前對知識的掌握程度，忽略教學對象的個體差異和主動性，讓學生們難以獨立學習，存在著諸多問題。而對初中數學教學實施翻轉，學生可以在課前完成知識的自主式學習，吸取知識的過程在課前，這樣就會對教師在課上講解的內容理解的更加透徹。教師可以圍繞教學目標直奔主題，這樣的學習模式可以提高學生對知識的掌握程度，學生只有在自主學習的基礎上，課堂與師生的互動交流才顯得更加真實有效，才能對知識掌握的更加透徹。

1.2有利于激發學生的學習興趣

現在的初中數學教學中，學習較為吃力，對知識的理解應用能力較差，學生學的費勁，教師也教的費勁，這些困境都是多種原因造成的，因此，一定要轉變教學模式，為了培養現代新型人才，最重要的就是培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師。引入翻轉課堂的教學模式，可以有效激發學生們的學習興趣，翻轉課堂最大的好處就是提升了課堂的互動，教師與學生之間，學生與學生之間進行的互動可以更好地激發學生們的學習興趣，使枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，真正的讓學生感受到了課堂的樂趣。

1.3翻轉課堂真正的實現了個性化學習

每一個學生的學習能力都是不同的，其實這一問題在很早就被體現出來了，但是傳統的教學模式對其無法分層，而翻轉課堂不同，它能夠實現教學分層，體現每一個學生的主體地位，更加的重視學生自主性的發展，每一個學生都可以按照自己的速度進行發展，在信息技術高速發展的當今社會，互聯網正在沖擊和影響著各行各業，教育業也不例外。在互聯網中，學生可以進行知識的拓展和自主學習，可以選擇自主學習或者團隊學習，充分的展現自己的個性。

2.翻轉課堂在初中教學課堂中的靈活應用

翻轉課堂的教學模式將課堂教學轉化為課外或者校外，課堂實踐大多數是留給學生去探索和研究的，學生在課堂上更多的是去解決自身疑難和為他人解決疑難，充分的體現了其主體地位，教師也真正的成為了學生們學習的引導者，是一項新的教學思路和方法。翻轉課堂作為初中數學教學中的重要環節之一，能讓對數學失去興趣的學生重新對數學提起興趣，讓教師更好地完成教學目標。

2.1授課前利用教學視頻，完成自主學習

課前，將視頻傳授給學生，要求學生在課前觀看視頻，對視頻進行自主學習，并且針對視頻中講解的知識點進行提問，要求學生帶著問題去觀看視頻，并將答案在課前傳送給老師，這種教學方法起到了師生之間溝通的橋梁作用，在課前進行學習，更有利于課上對知識的講解，對于存在的問題教師在課上進行講解，可以提高課堂效率，但是每一個視頻要言簡意賅，不宜過長，視頻所講解的知識點要更加具有針對性，避免冗長的視頻分散學生的注意力，起到適得其反的效果。

2.2在教學設計環節中開展翻轉課堂模式

通過之前的視頻學習，學生們通過自主學習已經基本上掌握了一定的知識點，然后將學習的內容用于課堂導入環節，學生可以在課上帶著視頻中存在的問題進行討論互動，教師可以重新提一下視頻中講解的知識點，讓回答錯誤的同學給回答正確的同學進行講解，增加他們之間的互動交流，讓回答錯誤的同學進行知識點的聯系，直到問題解決為止。

2.3實現教學分層

現在的課堂上，學生的知識基礎和理解能力是存在著差異的，這就導致課堂教學無法兼顧各層次學生的發展，但是翻轉課堂可以兼顧，通過微視的形式將基礎知識傳授給學生，學生在遇到不理解的知識點時可以暫停，進行反復觀看，教師對其學生的情況進行個性化的指導，從而有效的解決了分層教學的目的。

結語

總而言之，翻轉課堂在初中數學教學當中的應用可以充分發揮傳統教育中教師的主導作用，引導監督學生的知識獲取，也可以打破傳統的課堂式講述，充分發揮學生在學習中的主體作用。作為一種新型教學方法，改變了傳統的教學理念以及教學方法，教師從講述者變成了引導者，對于教師本身的專業素質要求也較高，同時對于提升學生的綜合素質也有利，有利于提升學生的自主學習能力和合作能力，它的出現不僅改變了傳統的教學模式，更是為我們的課堂注入了新的活力，對于教師和學生都具有重要的意義。

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作者簡介：楊芳（1992.4.12）女，山東省磐石市人，本科，中學二級教師，從事教學工作。