基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學研究

周夢玲

摘要：在新課程標準改革的趨勢下，以分數(shù)為唯一標準的方法逐漸在教學過程中不適用，然而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和核心價值觀的改革主張被大力提倡。很顯然，這種說法也需要應用于我們的高中數(shù)學課堂中。高中階段，對于我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，怎樣培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)等問題，需要我們樹立“三元教育觀”，改變傳統(tǒng)理念，拓寬視野，發(fā)展學生的三元思維能力。教師應為成功智力所教，評價的標準應該更具有多樣性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學課堂;核心素養(yǎng);三元教育觀

在我國教育政策的制定、教育領(lǐng)域的研究上結(jié)合教育的實踐情況，提出高中數(shù)學課堂需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這樣的課堂有助于幫助學生拓寬視野，拓寬格局，使學生能夠由淺入深，由簡到繁，深入實踐，增強學生自身的整體素質(zhì)。不僅如此，它還可以使學生們的教材適應于時代，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法，促進教師專業(yè)水平的發(fā)展，進而推動我國教育事業(yè)向前發(fā)展的步伐。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2014年，我國教育部一系列有關(guān)于課程改革的文件中提到，教師要善于引導，做學生一生中的貴人，逐漸培養(yǎng)學生的基本核心素養(yǎng)。高中里所有的課程的中心都應該是讓學生去思考、去感悟、去實踐，最后能清晰完整的表達出自己的想法。如何教會學生去思考，就是讓學生自己去鉆研。一個數(shù)學題可能會有多種解題方法，學生在尋找解題方法的過程中就是一個在思考的過程。如何教會學生去感悟，就是讓學生感悟解題的過程，體會其中的是非曲折。如何讓學生去完整的表達，就是讓學生能夠勇敢的說出自己的思考過程和感悟過程，這個階段會側(cè)重于過程，輕結(jié)果。結(jié)果錯了也并不可怕，敢于表達，你的勇敢也在發(fā)出煜煜光芒。教師要教會學生學習高中數(shù)學的方法，一點一點的去引導，給學生留有思考的空間。教師要及時反思，使自己明白數(shù)學課堂中的重點、側(cè)重點和非重點。與此同時，教師也要教會學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生學會反思、學會找錯、善于捕捉一節(jié)課堂的重點。總而言之，學生思考與實際做題相結(jié)合，在不斷的改錯、糾錯、總結(jié)、反思等的過程中不斷學習、進步。

二、數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.學生的興趣是最好的老師

數(shù)學課堂是學習數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，尋找數(shù)學信息，解決數(shù)學問題的一門學科。培養(yǎng)學生的興趣起著至關(guān)重要的作用。回想我們以往的課堂，教師是課堂的決策者和控制者，一節(jié)課老師一直在說，沒有給學生展現(xiàn)的機會，學生也只是在敷衍的聽課。想一想，這樣的課堂對學生會產(chǎn)生什么樣的影響？學生的興趣消失，不會在積極主動的學習本門課程，不利于高效課堂的進行。因此，在數(shù)學基礎(chǔ)教育改革的過程中，教師應該仔細鉆研教材，認真?zhèn)湔n，組織一些課堂中能夠吸引學生興趣的活動。教師還可以提出問題，吸引學生的注意力，讓學生進行假設(shè)、和小組同學交流討論，并動手實踐親自來解決問題，這樣有利于調(diào)動學生的學習氣氛。與此同時，學生還可以感受數(shù)學課堂的流程，知道第一步該怎樣做，第二步該怎樣做……，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

隨著教育教學現(xiàn)代化手段的迅速發(fā)展，多媒體教學技術(shù)被廣泛的應用于教育教學中，教師可以充分利用豐富多彩的課件來吸引學生的注意力。例如，在《空間幾何》的教學過程中，教師可以讓學生準備一目了然的實物來進行教學，教師提出問題，學生根據(jù)問題動手擺動幾何實物，試圖來解決數(shù)學問題。通過學生動手實踐去發(fā)現(xiàn)本節(jié)課題的概念，并得以鞏固，最終構(gòu)建自己的數(shù)學知識體系，從而內(nèi)化為自己的本領(lǐng)。

2.培養(yǎng)學生共性的同時，要注重培養(yǎng)學生的獨特性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在以前的教育教學過程中，教師規(guī)劃整個課堂，教師的權(quán)威至高無上。教師在講臺上滔滔不絕的談論數(shù)學知識，學生會在講臺下面似懂非懂的聽講，為了學習而學習，而不是為了興趣學習。現(xiàn)如今，我們的社會需要的跟多的是創(chuàng)新型人才，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要大力發(fā)展教育，使教育與時俱進。教育事業(yè)應該改變傳統(tǒng)的單一的評價方式，不應該把分數(shù)作為評價一位學生的唯一標準，創(chuàng)新評價標準就顯得尤為重要。其實，教師應該在基于學生未來的基礎(chǔ)上，引導學生正確的價值觀和正確的學習方向，不僅如此，也要多關(guān)注學生，尋找學生的閃光點，促進學生的個性化發(fā)展。

教師要精心準備教學活動和教學內(nèi)容，授課內(nèi)容應該符合學生實際情況。例如，在講《圓錐曲線方程》時，對學生有點難，教師應該改變教學方法，由簡單的內(nèi)容過度到本課內(nèi)容，讓學生舉一反三。發(fā)展學生的思維方式，給學生留有充足的時間去思考、去感悟、去解決問題。如果學生和老師有不同的解題方法時，教師應引導學生找到適合自己的方法去解決數(shù)學問題。如果學生死記硬背，照搬照抄別人的解題方法和思路，沒有經(jīng)過自己的思考、實踐，就不能更好的應用到其他實際問題當中，也不會形成自己的解題方式，不利于自主探究能力和新素養(yǎng)的形成。所以教師應該在培養(yǎng)全體學生共性的同時，注重學生個性的發(fā)展也是非常必要的。

參考文獻：

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