淺談學科素養導向下的小學英語教學

摘 要：小學階段是英語學習的奠基階段和起步階段，隨著我國課程改革的深入發展，對英語教學的目標愈加明確，就是要培養學生的英語學科素養。這一新變化給當前的小學英語教學提出新的要求。文章從明確學科核心素養的內涵，為英語教學指明方向;扎實推進，有效落實等方面加以分析。

關鍵詞：英語學科素養;小學英語教學;實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.108

隨著我國新一輪課程改革的深入發展，為更好地落實素質教育的要求，培養學生適應其終身成長和社會發展的必備品格和關鍵能力，各學科教學的目標有了新的變化，就是要培養學生的學科核心素養。小學英語學科是小學課程體系中一門重要的學科，也是一門基礎性學科。隨著改革開放的深入發展，我國邁向國際化的進程加快，英語作為世界語言的重要性更加凸顯，學好英語成為未來中國社會發展的一項重要要求。小學階段是學生英語學習和奠基、起步階段，如何結合小學生現狀開展有效的英語教學活動，落實培養學生英語學科素養的要求，成為當前小學英語教學面臨的重要課題。

一、明確學科核心素養的內涵，為英語教學指明方向

很長一段時間以來，英語教學中教師更注重的是從“英語是一門語言工具學科”的角度來理解英語教學，甚至為了所謂的“成績”，在相當長的時間里一些人在進行應試教育，所以才導致出現了說不出、用不了的“啞巴英語”等問題。

新課改下的教育是素質教育，立足于學生的全面發展，特別是未來個人成長和適應社會的能力。所以非常有必要明確新時期英語教育的目標，在此背景下英語學科的核心素養也在2016年被明確提出，具體來說是指語言能力、學習能力、思維品質和文化意識四方面內容。其中語言能力不僅指知識層面，更關注應用、交際能力;學習能力包括學習英語的方法和認知、應用;思維品質更強調思辨分析能力;文化意識側重于對多元文化的理解。這和傳統英語教學差異很大，但更符合未來社會發展的要求以及學生自身成長的需求。

英語學科核心素養的提出，是對之前英語教學三維教學目標的進一步發展，特別是對于學生英語能力的要求更高，所以在英語教學中對學生全面發展的培養和提升就非常重要，也給小學英語教學指明了方向。

二、扎實推進，有效落實

當前的英語教學有了明確的方向，且新的《小學英語課程教學標準》也已出臺，當前的小學英語教學工作要結合學科素養的要求和課程標準的依據，立足于小學生實際扎實推進，有效落實，才可能把小學英語教學工作做得更好。

（一）立足于學情，循序推進

新課改下學生是課堂教學的主體，是我們進行學科教學的核心依據，小學英語學科也是如此。小學學段時間較長，學生年齡跨度較大。英語教學工作從一年級就開始逐步推進，但是一年級的學生在英語學習習慣和學習能力方面存在一些不足，雖然城市幼兒園中的幼兒對英語有所接觸，但是不系統也不深入。

良好的開端是成功的一半。教師必須要抓好開頭，從興趣培養和習慣養成出發，循序漸進地把知識的學習和方法的引導，以及能力的培養全面結合起來，在教學中滲透學科核心素養的要求。只有這樣才能使學生形成有效的積累，實現量的積累，為以后學會英語及學好英語打下基礎。

（二）創設情境，調動興趣

英語作為一門語言學科不同于語文學科的學習，因為語文學習我們有良好的語言環境，英語學習則缺乏語言環境。從小學生心理認知的特點來看，由已知到未知更符合小學生的認知規律，這也符合教育學中建構主義理論。所以，教師要結合學生已有的經驗和興趣點，為學生創設有利于其學習和理解的情境，特別是注意要把抽象的知識具體化，通過有效的學生活動或游戲活動引領學生學習。當然，也要充分利用現代化的教學手段，特別是多媒體信息技術來輔助教學，通過圖片、視頻、動畫等多種形式給學生學習、消化知識的情境，這樣就能不斷優化教學效果，也有利于培養學生的學科素養。

（三）設問質疑，提升思維

要想提高學生的思維能力，就需要在課堂上讓學生動起來，特別是大腦動起來，這就要做問題引領，通過設問引導學生思維，通過質疑調動學生思維。在小學英語課堂中， 教師往往平鋪直敘地開展教學， 學生主動思考的欲望沒有被點燃， 其思維亦處于被動的狀態。要提升英語課堂的氣氛， 必須要調動小學生的思維和活動熱情， 小學英語教師應在課堂中大膽設置疑問，用問題擴展思維，提升思維能力。

（四）知識拓展，提升文化意識

語言是文化的載體。英語學習的一項重要任務就是讓學生了解不同國家之間的文化差異， 培養學生的跨文化交際能力。小學階段是學生情感態度和價值觀發展的重要階段， 教師要挖掘英語學科的育人價值， 引導學生了解其他民族的文化傳統和社會文化現象， 豐富其知識系統。

參考文獻

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[3]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：董蘭軍（1971— ），女，滿族，遼寧開原人，小教一級，研究方向：小學英語。