基于核心素養(yǎng)的思想政治閱讀能力培養(yǎng)策略

張安權(quán)

【摘 要】閱讀能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)的新高考對閱讀能力提出了更高要求。本文從解析高考政治試題呈現(xiàn)的信息入手，從學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向和以“語文化”解析為手段兩方面，探討思想政治學(xué)科閱讀能力提升的基本策略。

【關(guān)鍵詞】思想政治;閱讀能力;培養(yǎng)策略

閱讀能力是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，它直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。在高考政治試題的考查中，閱讀能力主要體現(xiàn)在對試題信息（包括情境材料、設(shè)問、選項）的領(lǐng)會。基于核心素養(yǎng)的高考政治試題信息往往呈現(xiàn)出冗余信息增加、情境多樣化、解答條件隱性化等特點，這增加了學(xué)生的閱讀難度。只有提升閱讀能力，學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力才會有堅實的基礎(chǔ)，“做人做事”的素養(yǎng)才能真正形成。

一、以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，增強學(xué)生讀懂設(shè)問考查意圖的能力

思想政治學(xué)科試題的設(shè)問指向真實性的學(xué)科任務(wù)，以“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向。

[題例1]運用經(jīng)濟生活知識并結(jié)合材料，說明推動“一帶一路”國際產(chǎn)能合作對沿線國家和中國是雙贏的選擇。

從“政治認(rèn)同”素養(yǎng)角度，可以分析出：題目中的“雙贏”是有標(biāo)準(zhǔn)的，既要對我國有利，又要對沿線國家有利，是多邊共贏，既符合人民利益、又符合開放、共享發(fā)展的客觀規(guī)律。這樣，我們對試題設(shè)問信息就有了準(zhǔn)確和全面的把握，并能由此構(gòu)建答案的基本框架。

[題例2]結(jié)合材料，分析企業(yè)稅負(fù)降低與財政收入增長之間的經(jīng)濟聯(lián)系。

從“科學(xué)精神”素養(yǎng)角度，可以明確，試題是在考查學(xué)生能否準(zhǔn)確把握事物本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展機理，注重學(xué)生對“企業(yè)稅負(fù)降低有利于促進(jìn)財政收入的增長”這一關(guān)聯(lián)過程的推導(dǎo)。如果學(xué)生沒有準(zhǔn)確解讀出這一要求，只是羅列知識點而沒有理清其中的內(nèi)在邏輯，就無法正確作答。

[題例3]結(jié)合材料和所學(xué)政治知識，說明政府應(yīng)該如何強化預(yù)算管理。

如果基于教材“知識點”展開思考，答案則可能是按照“職能—原則—依法行政—接受監(jiān)督—權(quán)威政府”的教材知識“羅列”，缺乏解決問題的針對性。從“公共參與”的角度，就可以按照事物發(fā)展的生活實踐邏輯（決策—執(zhí)行—監(jiān)督），并以之為主導(dǎo)，結(jié)合教材理論進(jìn)行具體、有邏輯的分析，完成試題的任務(wù)要求。

二、以“語文化”解析為手段，提高學(xué)生全面、準(zhǔn)確把握情境材料信息的能力

發(fā)揮語文的基礎(chǔ)性作用，對材料呈現(xiàn)的篇、句、詞特征進(jìn)行結(jié)構(gòu)化解析，有利于提高對情境材料信息的把握能力。

第一，材料中“篇和段”的語文化解析。

一項針對閱讀理解能力的研究表明，學(xué)生閱讀一段或幾段材料后，已經(jīng)寫過總結(jié)句的學(xué)生的得分，要比未寫總結(jié)句的學(xué)生的得分高出一個標(biāo)準(zhǔn)差。因此，要讓學(xué)生閱讀篇和段后先概括中心主題，以此引領(lǐng)對材料段落層次和具體內(nèi)容的分析，避免材料解讀出錯。

[題例4]培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們要保護(hù)和傳承，讓居民望得見山，看得見水，記得住鄉(xiāng)愁。

記錄片《記住鄉(xiāng)愁》于2015年元旦在央視首播。該片選取100多個傳統(tǒng)村落，圍繞中華美德的千百年傳承，一集一村落，一村一傳奇。采取紀(jì)實手法講述一個個生動感人的故事：有堅守精忠報國、寧死不屈民族氣節(jié)的，有傳承誠信為本，誠實待人村風(fēng)的，有秉持積善成德、助人為樂精神的，有倡導(dǎo)鄰里和睦、守望相助的，有崇尚生命、敬畏自然的……

《記住鄉(xiāng)愁》的播出引發(fā)了社會的強烈反響。古建筑學(xué)者將其譽為中國傳統(tǒng)文化的“立體的教科書，現(xiàn)成的博物館”，歷史學(xué)者認(rèn)為《記住鄉(xiāng)愁》呈現(xiàn)了一幅生動的鄉(xiāng)村歷史畫卷，民俗學(xué)者稱節(jié)目中一個個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為“活化石”，社會學(xué)者強調(diào)吸取傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會治理的智慧和經(jīng)驗……

解析上述材料的思維流程是：首先粗讀材料，概括材料的中心主題（《記住鄉(xiāng)愁》的播出）;再以此統(tǒng)領(lǐng)材料的精細(xì)閱讀，理清材料段落間的語意邏輯（三段分別講作用、內(nèi)容、反映;整篇是遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，但第一段句子間又是遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，第二、三段內(nèi)部句子間又是并列結(jié)構(gòu)）。

第二，材料中的“句”的語文化解析。

思想政治選擇題中主要存在三種形式的句子：長句、短句和復(fù)句。掌握它們的特點，有利于增強閱讀理解能力。

[題例5]（材料略）①互聯(lián)網(wǎng)思維決定了網(wǎng)絡(luò)時代社會形態(tài)的性質(zhì)和面貌。②互聯(lián)網(wǎng)思維適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時代社會生產(chǎn)和生活的需要。③網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展水平是衡量社會意識先進(jìn)與否的主要尺度。④網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展推動生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革。

題支中的選項①②③④都是長句形式。對長句的解讀，一般采用“化簡還原法”：即先將材料信息進(jìn)行化簡，抽象出關(guān)鍵詞，如將選項①“互聯(lián)網(wǎng)思維決定了網(wǎng)絡(luò)時代社會形態(tài)的性質(zhì)和面貌”簡化為“思維決定社會”，然后再還原為哲學(xué)觀點“主觀決定客觀”，這樣就容易判定選項本身的錯誤。

[題例6]（材料略）①放寬市場準(zhǔn)入，吸引外商投資。②工資成本上漲，管理費用增加。③運用人工智能，提高勞動效率。④網(wǎng)民人數(shù)上升，網(wǎng)購數(shù)量增加。

題支中的選項①②③④都是由兩個短句構(gòu)成的復(fù)句形式。對復(fù)句，要做多層次解讀：首先判斷前后兩個短句本身是否有錯，再判斷兩個短句連在一起是否正確，最后再判斷復(fù)句整體是否符合題目要求。

第三，材料中的“詞”的語文化解析。

在思想政治試題中，材料通常展現(xiàn)的是現(xiàn)實的數(shù)據(jù)、事實和案例，其信息中的關(guān)鍵“詞”有可能是時政語言，有可能是生活語言。學(xué)生在解讀材料時，能否將這些語言轉(zhuǎn)化為學(xué)科術(shù)語是解讀的關(guān)鍵。對此，學(xué)生在思想政治的學(xué)習(xí)中，要加強“學(xué)以致用”，即通過舉例生活化理論，通過聯(lián)系生活加深對理論的理解：熟悉動詞代表的行為動作，理解名詞代表的內(nèi)容主題，這也適用于對短句的分析。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017

[2]陳友芳.情境設(shè)計能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].思想政治課教學(xué)，2016（09）：4-6