運(yùn)用史料教學(xué)提高學(xué)生歷史解釋的素養(yǎng)

肖登望

【摘要】歷史解釋是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)提高學(xué)生的“歷史解釋”能力。通過課堂的教學(xué)實踐，教師可以通過去粗取精文字史料培養(yǎng)學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力；深層挖掘圖片史料培養(yǎng)學(xué)生解釋歷史原因的能力；運(yùn)用影視史料培養(yǎng)學(xué)生解釋歷史影響的能力。

【關(guān)鍵詞】史料教學(xué) 歷史解釋 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0026-01

歷史解釋是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在課堂中如何史料教學(xué)培育學(xué)生的“歷史解釋”素養(yǎng)呢？我們通常在課堂中指導(dǎo)學(xué)生立足時空觀念，對同一歷史事件閱讀不同史料，多角度進(jìn)行解釋，互相評論進(jìn)而促進(jìn)素養(yǎng)的提高。接下來我就《新潮沖擊下的社會生活》這一課教學(xué)過程中，談?wù)勅绾芜\(yùn)用史料教學(xué)提高學(xué)生歷史解釋的素養(yǎng)。

一、去粗取精文字史料，培養(yǎng)學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。

文字史料是老師課堂教學(xué)和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的重要資料，它包括歷史上留下的浩如煙海的文獻(xiàn)資料，還有專家學(xué)者無數(shù)的研究成果，還有我們最重要的歷史教材。因此，文字史料繁多，課堂教學(xué)中要去粗取精選擇文字史料，有效培養(yǎng)學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。為了能從多個角度訓(xùn)練學(xué)生的歷史理解和歷史解釋能力，筆者在講授清末民初不同群體對于剪辮子這一行為的不同反應(yīng)，讓學(xué)生分析不同人對剪辮子不同反應(yīng)這一歷史現(xiàn)象的原因。按照充分挖掘，優(yōu)先利用課本的文字史料的原則，筆者指導(dǎo)學(xué)生研讀課后材料解析題的三則材料，這三則材料分別是革命分子、清朝遺老遺少、留學(xué)生對剪辮子的反應(yīng)。

筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料回答上述現(xiàn)象說明什么？你能得出什么結(jié)論？筆者請不同層次的學(xué)生參與剪辮子這一歷史現(xiàn)象的解釋，學(xué)生在不停的表達(dá)之中不斷的提高歷史解釋的能力。

筆者課堂教學(xué)中設(shè)計“讀文析史”這個學(xué)習(xí)活動，學(xué)生理解史料是歷史解釋的基礎(chǔ)，學(xué)生用自己的語言對歷史現(xiàn)象進(jìn)行闡述，在表達(dá)的過程，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和歷史解釋的素養(yǎng)。

二、運(yùn)用剪輯的影視史料，培養(yǎng)學(xué)生解釋歷史影響的能力。

影視史料有比較強(qiáng)的故事性和趣味性，可以對課堂的內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師在課堂中使用影視史料需要確保影視劇的準(zhǔn)確性，然后需要根據(jù)教學(xué)時間進(jìn)行必要的剪輯。在課堂教學(xué)過程中筆者設(shè)計“觀影談史”這個學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生用學(xué)到的知識來解讀歷史劇中的情節(jié)。筆者在講到近代婚姻變化的時候，選用《百年中國》影視史料，為了保證課堂的時間，筆者對視頻進(jìn)行了剪切處理，使影視視頻控制在3分鐘左右，以符合教學(xué)內(nèi)容安排。看視頻之前，筆記列出幾個需回答的問題，如古代婚姻禮俗狀況？近代哪些運(yùn)動推動了婚姻習(xí)俗的變遷？近代婚俗變遷有何特點和影響？學(xué)生帶著問題有目的的觀看視頻，然后結(jié)合自己的理解來回答問題。筆者通過視頻創(chuàng)設(shè)歷史情境，利用問題進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)，學(xué)生需要對視頻的內(nèi)容進(jìn)行分析、思考、理解，然后轉(zhuǎn)換成自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中進(jìn)行理性客觀的解釋，增強(qiáng)自己對歷史理解和歷史解釋的能力。

三、深層挖掘圖片史料，提高學(xué)生解釋歷史原因的能力。

圖片史料包含有非常豐富的歷史信息，只要圖片選擇得當(dāng)、設(shè)問引導(dǎo)巧妙，學(xué)生會從中挖掘到很多有用的信息，對培養(yǎng)他們的歷史理解能力、分析概括能力有很大的幫助。基于此，筆者在講授近代服飾的變遷時候，展示了林徽因家人的服飾從鴉片戰(zhàn)爭后，民國建立，新中國成立，改革開放等階段的變化，以點帶面講述近代服飾的變遷。

通過展示照片泰戈爾和林徽因、徐志摩等人的合照，設(shè)置以下幾個問題：照片中的歷史人物的各穿著什么樣的服飾？照片中體現(xiàn)近代服飾有什么特點？照片屬于什么類型的史料？不同類型的史料有什么樣的價值？可信度如何？運(yùn)用深層挖掘圖片史料，提高學(xué)生解釋歷史原因的能力。

四、拓展課本相關(guān)史料，指導(dǎo)學(xué)生寫作，綜合提高學(xué)生歷史解釋的能力。

在講述新潮沖擊下的社會生活結(jié)尾部分，筆者向?qū)W生推薦課外閱讀書目《中國近代社會生活史》、《近代中國社會的新陳代謝》文字史料，推薦影音如《清遠(yuǎn)往事》視頻史料，布置一道研究性學(xué)習(xí)題目，你穿越到在19世紀(jì)中葉到二十世紀(jì)初期對于當(dāng)時社會生活的巨大變遷的感想。筆者通過拓展課本相關(guān)史料指導(dǎo)學(xué)生寫作，綜合提高學(xué)生歷史解釋的能力。

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中深挖圖片史料指導(dǎo)學(xué)生解讀圖片提高學(xué)生解釋歷史原因的能力，去粗取精文字史料培養(yǎng)學(xué)生全面觀察歷史的視角；看電影說歷史培養(yǎng)學(xué)生對史料去偽存真的能力。教師通過指導(dǎo)學(xué)生釋讀圖片史料、研讀文字史料、解讀影視史料，進(jìn)行歷史閱讀與寫作實踐等教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，主動學(xué)習(xí)合作探究，綜合提高歷史解釋的核心素養(yǎng)。

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