“案例教學(xué)”法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用探討

謝冰梅

【摘要】新課程改革之后，初中政治的教學(xué)方式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多教師摒棄了灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)而采用更加具有趣味性的教學(xué)方法，其中“案例教學(xué)”則是與政治教學(xué)特點(diǎn)最為契合的新型教學(xué)方法。在“案例教學(xué)”模式下，教師可將復(fù)雜拗口的政治理論以通俗易懂的語(yǔ)言講明，并通過(guò)直觀的案例加深學(xué)生對(duì)其中原理的理解。為使該教學(xué)方法得到推廣，本文針對(duì)“案例教學(xué)”法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，旨在為讀者提供思路。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 初中教育 政治教學(xué) 運(yùn)用 探討

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0063-01

在初中教育中，政治一直都是一門讓學(xué)生感到“頭疼”的課程，許多學(xué)生對(duì)于枯燥的政治理論興趣欠缺，只是在考試前夕對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，試圖應(yīng)付考試。這種現(xiàn)象完全違背了政治教育的初衷，尤其是在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，初中政治教師應(yīng)幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)這種應(yīng)試教育思想，通過(guò)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與教學(xué)手段的創(chuàng)新消除初中生對(duì)政治學(xué)科的誤解。“案例教學(xué)”是一種通過(guò)剖析真實(shí)案例來(lái)闡述政治理論的教學(xué)方法，或可解初中政治教學(xué)的燃眉之急。

一、精心挑選案例素材，確保案例契合教學(xué)內(nèi)容

在過(guò)去的政治課堂上，教師為完成教學(xué)任務(wù)，一味地在課堂中進(jìn)行羅列，對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生精神狀態(tài)的關(guān)注，導(dǎo)致許多學(xué)生長(zhǎng)期處于枯燥乏味的情緒中，政治教學(xué)質(zhì)量偏低。新課程改革之后，初中政治的教學(xué)目標(biāo)增加了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求教師通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人行為[1]。因此，在實(shí)施“案例教學(xué)”時(shí)，初中政治教師應(yīng)精心挑選符合初中生實(shí)際生活的案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中能夠產(chǎn)生有效思考，并根據(jù)案例中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)調(diào)整自身的行為與態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)人教版政治七年級(jí)上冊(cè)《友誼的天空》這一單元時(shí)，教師可根據(jù)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展情況對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交友狀況進(jìn)行指導(dǎo)，選取一些網(wǎng)絡(luò)詐騙的案例來(lái)警醒學(xué)生。初中生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，常會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中接觸到的“陌生人”有天生好感，因此對(duì)其不設(shè)防備，教師可挑選“微信好友借錢”和“網(wǎng)友索取手機(jī)驗(yàn)證碼”等詐騙案例為學(xué)生介紹當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)詐騙的一些手段，讓初中生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生足夠的警惕。在介紹完案例內(nèi)容后，教師還可給學(xué)生布置相關(guān)課后作業(yè)，比如讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容總結(jié)網(wǎng)絡(luò)交友需要注意的事項(xiàng)。

二、加強(qiáng)案例分析與討論，確保案例的啟發(fā)作用

在實(shí)際進(jìn)行“案例教學(xué)”時(shí)，每位學(xué)生由于個(gè)人思維模式的不同，會(huì)對(duì)同一案例產(chǎn)生不同理解，這些不同角度的理解偏差是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，初中政治教師不可過(guò)分壓抑學(xué)生的天性，應(yīng)對(duì)學(xué)生的自我思考抱以肯定態(tài)度，除非是學(xué)生的理解嚴(yán)重違背了教學(xué)內(nèi)容[2]。為了減少學(xué)生對(duì)于案例的誤解，確保全體學(xué)生在大方向正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，教師應(yīng)對(duì)案例進(jìn)行深度分析，挖掘其與政治內(nèi)涵的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從案例中得到充足的啟發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版政治七年級(jí)上冊(cè)《生命的思考》這一單元內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生對(duì)生命樹(shù)立足夠的尊重意識(shí)，既保護(hù)自身的生命也要尊重地球上所有生命。在選取案例時(shí)，教師可比較一些熱度較高的社會(huì)性話題，比如“猝死”或“癌癥”等，讓初中生能夠從這些案例中懂得規(guī)律作息與健康生活習(xí)慣的重要性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析這些案例時(shí)，也可讓學(xué)生回想自己有沒(méi)有熬夜的經(jīng)驗(yàn)，第二天起床是不是會(huì)感到頭昏腦漲，一整天精神都不好，進(jìn)而讓學(xué)生信服案例中的健康問(wèn)題確與不良作息有關(guān)。這樣一來(lái)，初中生對(duì)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義也會(huì)產(chǎn)生更深理解，并自覺(jué)借助案例調(diào)整自身行為。

三、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納案例，確保案例的指導(dǎo)作用

“案例教學(xué)”的目的在于通過(guò)分析案例加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，并且讓學(xué)生能夠?qū)滩漠a(chǎn)生認(rèn)可，接納政治教學(xué)內(nèi)容。因此，在對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行深度解析后，教師還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，確保課堂教學(xué)邏輯的完整性[3]。在總結(jié)歸納案例時(shí)，教師可采取小組分工合作的形式，讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解談?wù)剛€(gè)人收獲。

比如，教師可讓各小組首先進(jìn)行內(nèi)部討論，并選出一名代表進(jìn)行闡述，讓學(xué)生有充分展示自我的舞臺(tái)；在每個(gè)小組的代表都充分發(fā)言后，教師在讓各小組之間互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充，綜合全班學(xué)生的意見(jiàn)形成一個(gè)條理較為清楚的結(jié)果；最后，教師可針對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充與修正，并對(duì)結(jié)果中有價(jià)值的部分進(jìn)行肯定。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，初中教師可保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、討論與評(píng)價(jià)的每個(gè)過(guò)程都發(fā)揮自身的主體作用，并持續(xù)保持充足的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“案例教學(xué)”是實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)中的“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的重要手段，初中政治教師應(yīng)妥善利用該教學(xué)方法，不斷豐富政治課堂內(nèi)容。首先，在挑選案例時(shí)，教師需仔細(xì)分析該案例與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系程度，確保案例可為教學(xué)服務(wù)；其次，教師需帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例，充分挖掘案例的教學(xué)內(nèi)涵；最后，教師應(yīng)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)歸納，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪平.試分析“案例教學(xué)”法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（29）：90.

[2]徐芳杰.初中道德與法治課整合案例教學(xué)的實(shí)踐嘗試[J].教育現(xiàn)代化，2018（11）：348-349.

[3]譚寶銘.走出課堂“零思維”——初中政治課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（09）：140.