提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐研究

高小妮

【摘要】作為高中教學(xué)中最為重要的一部分，課堂教學(xué)成為了高中生獲取知識的主要來源，有效的課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科發(fā)展， 所以在日常教學(xué)中，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要。本文就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了幾點建議，以期學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 實踐研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0115-01

在高中學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生存在這樣的問題：覺得數(shù)學(xué)這個科目枯燥，乏味，學(xué)起來也有一定的難度，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上缺乏興趣和主動性。很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是在父母和老師的督促下，為了高考能考一個相對不錯的分?jǐn)?shù)。所以他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上往往存在一些不正確的認(rèn)識，采取功利的手段，如通過題海戰(zhàn)術(shù)，大量練題，作為老師必須糾正他們不正確的認(rèn)識，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。以期學(xué)生更好的發(fā)展。

一、有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好的習(xí)慣

通常我們所說的常規(guī)即老師根據(jù)班上學(xué)生的實際情況制定的一些規(guī)定，這些規(guī)定制定長時間后學(xué)生在不需要督促的情況下就能自覺遵守，針對個別學(xué)生自覺性差等問題，教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好課本，演算本等，對每周的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備錯題本，學(xué)會分析錯誤原因并總結(jié)。量變引起質(zhì)變，這些看似細(xì)微的常規(guī)積累到一定時間就能發(fā)生質(zhì)的改變。通過做筆記，每周總結(jié)測試等方式能幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固之前學(xué)到的知識，起到夯實基礎(chǔ)的作業(yè)，而課前學(xué)生通過學(xué)案指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓知識理解起來更為容易。通過這些常規(guī)規(guī)范能有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，清晰思路，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、重視非智力因素

我們在制定并執(zhí)行一項認(rèn)知目標(biāo)時，往往容易忽視情感，興趣，動機這些非智力因素的重要性，在教學(xué)過程中必須將非智力因素同智力因素進(jìn)行有機結(jié)合，加強制定和落實非智力因素目標(biāo)，如通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，通過向?qū)W生展示數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過構(gòu)建一些有效的問題自主思考，學(xué)會探究，從中體驗樂趣，在解決問題的過程中，不僅要學(xué)會忍受一籌莫展的苦惱，還要學(xué)會從絕縫中求生，尋找思路，解決問題過程中不應(yīng)單純的按固化思維找答案，嘗試舉一反三，有利于發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

那么有效發(fā)揮非智力因素的關(guān)鍵就在于“情”，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生，營造一個和諧的集體氛圍。在課堂教學(xué)時注重提問技巧，提問盡可能做到有層次性，讓每一位學(xué)生都能體驗到努力跳一下就能獲得成功的喜悅，所以，在課堂提問時，可以參考學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，針對不同學(xué)生提出適當(dāng)問題。在教學(xué)過程中，采用一定的教學(xué)技巧，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，變被動為主動。比如在進(jìn)行等比數(shù)列求和教學(xué)時，可以采用游戲或故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而后通過提問讓學(xué)生思考回答參與到課堂中，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

三、重視數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”過程

再創(chuàng)造教學(xué)理論是由荷蘭數(shù)學(xué)教學(xué)家弗賴登塔爾提出，其核心觀點為：反對將已加工好的成品強制灌輸給學(xué)生，而強調(diào)讓學(xué)生通過自身體驗進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，該理論認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門既古老又容易進(jìn)行再創(chuàng)造的學(xué)科，其本質(zhì)系統(tǒng)化人們的常識，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，參考之前的認(rèn)知提出猜想，通過實踐進(jìn)行證明或反駁，最終得到真理的過程。

在利用“再創(chuàng)造”原則進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作類似于類似于音樂，藝術(shù)創(chuàng)作一樣的活動，在教學(xué)活動中給學(xué)生足夠的自主活動時間，讓他們始終處于積極活躍的狀態(tài)，從而激發(fā)創(chuàng)造欲望。那么老師在課堂一開始時，向?qū)W生提出一些實例，讓學(xué)生體驗像數(shù)學(xué)家一樣的創(chuàng)造過程。比如讓學(xué)生通過自己的合理認(rèn)知對某一公式或法則進(jìn)行猜想，然后加以論證，建立理論聯(lián)系，形成體系。“再創(chuàng)造”理論通常適合一些較為抽象概念教學(xué)，能鼓勵學(xué)生探究性質(zhì)之間的聯(lián)系，對于數(shù)學(xué)能力，實踐探究能力都有所提高。此外還能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重數(shù)學(xué)思維方法，教學(xué)觀念的策略

要想全面提高課堂教學(xué)的有效性，絕不能只重視眼前知識和技能培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正明白其中的思想和方法，從而形成觀念和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能對學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的影響。雖然目前大多數(shù)老師越來越重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，但在實踐中仍然存在一些問題亟待解決，為了提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行調(diào)整：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中原理同方法往往是不可分割的，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將思想方法同知識進(jìn)行結(jié)合，通過挖掘蘊含于知識中的方法，結(jié)合知識，有意滲透。比如在學(xué)習(xí)圓錐曲線解析結(jié)合這一部分內(nèi)容時，可以通過反復(fù)研究四大曲線，通過分析他們的方程，求解，總結(jié)歸納曲線的性質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強教學(xué)的有序性和系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)而不能急于求成，制定每一階段目標(biāo)和訓(xùn)練序列，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)難度的題型訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏靜.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].新課程（中學(xué)），2016（4）：95-96

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