基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境教學(xué)策略研究

曾碧玉

【摘要】核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著非常重要的意義和作用。而情境教學(xué)法又是新課改背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體實(shí)踐。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，就如何利用情境教學(xué)的不同樣式來踐行小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容進(jìn)行了具體的分析，愿意拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 情境教學(xué) 實(shí)現(xiàn)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0115-02

隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)得到了教育界廣泛的關(guān)注和重視，在實(shí)踐教學(xué)中以核心素養(yǎng)的根本要求為指引，通過不同的課堂教學(xué)方式來貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，主要涵蓋數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)這十個(gè)方面，本文結(jié)合所研究的課題內(nèi)容及多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何利用情境教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生自主建模、自主運(yùn)算、空間觀念三個(gè)核心素養(yǎng)進(jìn)行具體的分析。

一、體驗(yàn)情境，增加趣味，培養(yǎng)學(xué)生自主建模的能力

自主建模能力是學(xué)生必須要擁有的一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，具備了這項(xiàng)能力之后，學(xué)生能夠舉一反三，能夠迅速的解決同一類型的問題，使得學(xué)習(xí)的效率和效果得到有效的提升。正所謂授之以魚不如授之以漁，數(shù)學(xué)模型就像是捕魚的方法，能夠幫助實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。而體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更好的去感悟、理解這些抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，能夠達(dá)到印象深刻的效果，通過自我感悟建立的數(shù)學(xué)模型才能印象更加深刻，才能長(zhǎng)期應(yīng)用，并能夠在此基礎(chǔ)上不斷深化和內(nèi)化。

例如，在教學(xué)“雞兔同籠”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演雞和兔子，通過自己的感覺和體驗(yàn)來更好的理解這種題目中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維和道理，建立屬于自己的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而更迅速的解決更多類似的問題。以“雞兔同籠，共有84個(gè)頭，190條腿，那么雞有多少只？兔有多少只？”這個(gè)典型的題目為例，就可以對(duì)學(xué)生們這樣說：“可愛的小兔子們，提起你們的前抓，立正站好！”此時(shí)，同學(xué)們都會(huì)被這有趣的話吸引，并會(huì)照做，此時(shí)假設(shè)頭的個(gè)數(shù)正好是84個(gè)，讓學(xué)生說一共有多少條腿，少了的腿去哪了，這樣一來，學(xué)生通過扮演兔子，輕松得明白少了的190-（84×2）=22條腿被兔子提起來了，也就輕松的算出兔子有11只，雞有73只。通過扮演，學(xué)生也建立了計(jì)算此類題目的模型，那就是先算少了多少條腿，少了的就是兔子的個(gè)數(shù)，知道了兔子的個(gè)數(shù)，雞的個(gè)數(shù)也就有了。總之達(dá)到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、故事情境，寓教于樂，提升學(xué)生自主運(yùn)算的能力

自主運(yùn)算能力也是小學(xué)生必須具備的能力之一，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒖菰铩o聊的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活躍起來，能夠讓學(xué)生在聽故事、想故事、幫故事的主人公解決問題的過程中輕松的學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉和提高自己的運(yùn)算能力，能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生講一個(gè)“豬八戒分桃子”的故事：豬八戒來花果山找悟空，悟空不在，30只可愛的小猴子拿來100只桃子來招待八戒，八戒不好意思自己吃，于是算了一下100÷30=3……1，于是，和猴子們說道：你們每個(gè)人吃3只桃子，我吃剩下的一個(gè)就行。可是當(dāng)悟空聽到這個(gè)消息之后，很生氣的去找八戒了，說他多吃了桃子還不承認(rèn)。讓學(xué)生來說一說為什么，這樣一來，通過故事很好的鍛煉了學(xué)生自主運(yùn)算的能力。

三、媒體情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念

現(xiàn)如今，多媒體信息技術(shù)越來越成熟，手段越來越多樣化，也使得我們的數(shù)學(xué)課堂變得更豐富多彩。數(shù)學(xué)空間觀念作為學(xué)生必須擁有的一個(gè)核心素養(yǎng)，也是我們教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，只靠學(xué)生自主想象很難達(dá)到理想的效果，而媒體情境的創(chuàng)設(shè)，就能夠讓學(xué)生更直觀的去看，幫助學(xué)生更好的想象，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體”這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用視頻來給學(xué)生展示長(zhǎng)方體的三視圖，平面展開圖，以及平面展開圖合成為長(zhǎng)方體的過程，以此來鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容來自主想象，從而對(duì)長(zhǎng)方體這一空間概念有更深入的了解，而在利用媒體情境學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體內(nèi)容的過程中，學(xué)生的空間觀念也得到了很好的鍛煉。

總的來說，核心素養(yǎng)是新課改背景下教育界的熱詞，以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容為根本參考來開展教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和能力的提升，有助于整體課堂教學(xué)效率和效果的提升。而本文提到的利用體驗(yàn)情境培養(yǎng)學(xué)生自主建模的能力，利用故事情境提升學(xué)生自主運(yùn)算的能力，利用媒體情境提高學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念三個(gè)策略是實(shí)踐之后認(rèn)為比較有效的三個(gè)策略，當(dāng)然，不夠具體和完善，在日后的教學(xué)實(shí)踐、課題研究、理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，我還會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐林年.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（05）：38-39.

[2]孫麗芬.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析.學(xué)周刊，2019（04）：23-24.