寓情于境，激活數學思維

李學明

【摘要】隨著新時期教育改革的不斷深化和推進，小學階段的教育教學也逐漸的轉變了教育模式與方法，形成了一套全新的教學體系。其中，針對小學數學而言，有效的教學方法，不僅能夠激發學生的興趣和積極性，同時還能夠激活學生的數學思維，從而促進學生邏輯運算能力與學科素養的有效提升與發展。基于此，本文就以情境教學法為切入點，探究如何用此方法，來進行小學數學教學，以此激活學生的數學思維，拓展學生綜合能力與邏輯，從而實現高效教學的目的。

【關鍵詞】小學數學 情境教學 激活數學思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0139-01

現代素質教育的不斷延伸與發展，使得教育教學活動的開展中，更加注重學生的主體感受，從而在滿足教育教學需求的基礎上，呈現出較高的課堂效率與水平。對此，小學數學也應當順應現代化教育發展的要求，逐步轉變與完善教學方式，使學生更好的融入課堂教學當中，以此激發學生的數學思維與邏輯，呈現出較高的學習效率與水平。對此，筆者就以情境教學法為例，針對其在小學數學教學中的有效應用，進行了深入探究與分析，并提出了自己的觀點和想法。

一、創設問題情境，活躍學生數學思維

對于小學數學教學而言，情境創設方法的應用與實施，可以劃分為不同的方式與類型，其中問題情境的創設，是根據課程教學內容及相關知識點，逐步形成的一種教學模式，不僅能夠突出課程知識點及關鍵點，運用問題情境激發學生數學學習的興趣和參與性，同時還能夠引導學生對問題進行設想與探究，以此提高學生的自主探究能力與素養，同時有效激活學生的數學思維與邏輯。所以，我們就應該在小學數學實際教學中，為學生創設問題情境，從而利用問題激活學生思維。

例如，我們在學習人教版小學數學四年級下冊《觀察物體（二）》一課時，為了能夠讓學生真切地體驗到不同物體從不同位置、不同角度觀察，所看到的圖形不同，所以我就為學生創設了問題情境，利用觀察物體引發學生觀察與思考，從而構建抽象思維。如我首先拿出幾個立體的教具結合體，引導學生從不同的角度進行觀察，并自主總結出：立體幾何體觀察的角度不同，所呈現出來的圖形也會有所不同。其次，通過學生們對立體幾何體的觀察，讓學生自主畫出幾何體不同角度下的平面圖形，并進行表述和總結，從而呈現出立體圖形的正面、左面和上面觀察后的平面圖形，以此引發學生觀察、思考和猜想，初步形成數學抽象思維，實現學生的核心素養培養的目的。

二、創設互動情境，創新學生數學思維

對于小學數學教學而言，我們應當著重關注課堂教學氛圍，重視學生的課堂感受和體會，突出學生的主體地位。此外教師作為教育的主導者，學生作為受教育主體，我們應當在實際教學中加強師生之間的互動，比如可以為學生設置有趣的互動情景，讓學生發揮自身優勢和想象力，通過利用有效的、活躍性的教學手法為學生創設學習環境，從而增加了數學課堂的互動性，進一步促進小學數學高效課堂的良好構建。

例如，我們在學習人教版小學數學一年級上冊《認識鐘表》一課時，為了激發學生的興趣和求知欲，從而更好地投入到學習氛圍當中，所以我就為學生創設了互動情境，把學生引入到情境當中，自主發現問題、解決問題。如我首先拿來鐘表讓學生認識表盤、時針、分針和秒針等，然后為學生講述時針、分針和秒針之間的關系。然后我來隨意波動鐘表找學生說出準確的時間，或者我指定一個時間讓學生在紙上畫出鐘表的指向。通過我為學生創設的實驗學習情境，激發了學生興趣從而引發學生思考和操作，有效提高了課堂效率。

三、創設實驗情境，拓展學生數學思維

數學作為一門探究性和邏輯推理性較強的學科，需要在小學階段的教育教學中，運用有效的教學方法，逐步發揮其作用與價值。其次，想要提高學生的綜合能力與實踐能力，就應當把握好理論教學與實踐教學的尺度，結合實際情況為學生創設實驗情境，一方面激發學生興趣，拓展學生的數學思維，另一方面有效提高學生的動手操作能力。

例如，我們在學習人教版小學數學五年級上冊《可能性》一課時，為了能夠讓學生掌握本課知識的關鍵點，所以我就為學生創設了實驗情境，引發學生思考從而有效拓展了學生思維與邏輯。如我在開課之前拿出了一個自制轉盤，轉盤被平均分成8份，其中紅色占據的份數最多為3份，紫色占2份，黃色占2份，藍色占1份，然后我引導學生隨意轉動轉盤，看看轉到不同顏色的可能性分別是多少？并讓學生大膽猜測轉到哪種顏色的可能性最大？哪種可能性最小？由此學生開始思考并探究，通過師生溝通與互動，了解到不同比例和份數所代表的可能性大小，從而猜測并論證自己的觀點，以此拓展學生思維，通過從多個角度思考問題，強化了學生創新思維，從而達到了高效學習的目的。

綜上所述，對于小學數學學科而言，學生數學思維的激活和形成，能夠從根本上提高學生的綜合能力與水平，從而激發學生對數學學習的積極性。因此，我們就需要在小學數學實際教學當中，逐步加強對學生的數學思維的激活與拓展，從而在滿足新課程改革需求的基礎上，提高學生的綜合能力與數學素養。基于此，筆者就針對情境教學法在小學課堂中的有效運用，進行了深入探究與分析，并從以上三個方面提出了自己的觀點和建議，希望能夠對數學教學活動的開展，以及學生數學思維的形成與拓展，起到關鍵的促進作用。

參考文獻：

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