淺議案例教學在高中地理教學中的應(yīng)用

李水仙

【摘要】隨著新課程改革的深入，課堂教學方式不斷創(chuàng)新，重視高效課堂的構(gòu)建。地理作為高中階段的一種重要學科，其內(nèi)容比較抽象，知識點多且零散，學習上存在一定的難度，需要對其教學方式和教學內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整。案例教學作為一種有效的教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。在實際的教學活動中，教師需要結(jié)合課堂教學實際情況，掌握學生學習特點，選擇合適的案例開展案例教學。文章中分析案例教學在高中地理課堂教學中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】案例教學 高中地理 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0158-02

案例教學是在課堂教學活動中，根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的案例開展教學活動，將理論知識內(nèi)容和具體事例有效的結(jié)合，進行形象化的展示，更加有利于學生的理解和學習。高中地理課堂活動中，教學內(nèi)容非常的廣泛，要求學生學習和掌握的知識內(nèi)容較多，如果采取以往的課堂教學方式，無法調(diào)動學生積極性和主動性，不利于學生知識體系的構(gòu)建，課堂教學質(zhì)量受到影響。借助案例教學開展地理教學活動，讓學生更好的接受地理知識，根據(jù)案例開展思考和討論活動，提高學生學習效果。

一、借助多媒體展示案例，激發(fā)學生學習熱情

高中地理課堂教學中，存在不少的抽象概念等知識內(nèi)容，單純的語言講解不利于學生的學習和理解，借助直觀展示的方式，幫助學生更加透徹的理解。在地理知識教學中，部分學生缺少相應(yīng)的空間想象能力，部分概念知識理解不深刻，影響課堂教學進度，不利于知識學習和吸收。作為高中地理教師應(yīng)當充分利用多媒體向?qū)W生展示案例，營造形象的教學情境，引導學生直觀觀察，感受和體會地理知識和概念，培養(yǎng)學生綜合能力。例如，人教版高中地理必修一“宇宙中的地球”的課堂教學中，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過網(wǎng)絡(luò)制作相應(yīng)的多媒體課件，開展案例教學活動。教師向?qū)W生播放《開學第一課》中劉洋講述的“太空之美” 的視頻，在視頻中劉洋講到：在深邃、蒼茫的宇宙間，仿佛才真正明白了什么是寬廣，領(lǐng)悟到什么是無限，……去太空走了這么一趟，看見了地球的渺小，更加明白了地球的偉大。在太空之美中，表達劉洋對地球的熱愛，那么宇宙是怎樣的深邃呢？為什么說地球是渺小又偉大的呢？通過學生觀看視頻，給學生的視覺和聽覺帶來沖擊，在宇宙遨游的情境中，豐富學生的體驗和感受。通過學生的觀看案例內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的問題深刻理解地理知識內(nèi)容，調(diào)動學生的學習熱情，提高課堂教學的效果和質(zhì)量。

二、不斷發(fā)掘素材內(nèi)容，豐富案例教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的地理課堂教學中，不少教師根據(jù)教材開展課堂教學活動，教學內(nèi)容不夠完善，缺乏有效的完善措施。隨著信息化時代的來臨，學生對地理信息需求不斷增加，教材內(nèi)容難以滿足學生的學習需求。因此，在案例教學的應(yīng)用中，應(yīng)當不斷搜集教學材料，豐富案例教學內(nèi)容，補充地理學習知識內(nèi)容，擴展學生的視野和眼界，提高課堂教學效率。例如，人教版高中地理必修一“常見天氣系統(tǒng)”的教學中，教師可以為學生舉出“蝴蝶效應(yīng)”的案例，開展課堂教學活動。“蝴蝶效益”就是說一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可能在兩周之后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風。蝴蝶翅膀的扇動，形成微弱的氣流，影響到四周空氣或者其他系統(tǒng)，形成一系列的連鎖反應(yīng)，導致其他系統(tǒng)發(fā)生很大的變化，最終造成龍卷風的產(chǎn)生。據(jù)說在1961年的冬季，洛倫茲在天氣預報計算的過程中，為了考察很長的序列，沒有從頭開始計算，而是從中途開始，將上次輸出直接作為計算初值，數(shù)值僅僅相差0.0001，他出去一個小時之后發(fā)現(xiàn)了令人意外的事情，天氣變化和上次模擬發(fā)生偏離，通過計算發(fā)現(xiàn)，輸入的細微差異可能會造成巨大的輸出差異，最初命名為“海鷗效應(yīng)”，后來在一次講演中使用“一只蝴蝶在巴西扇動翅膀會在得克薩斯州引起龍卷風。”“蝴蝶效應(yīng)”因此而得名。借助多樣化的渠道補充教材案例內(nèi)容，豐富案例教學信息，營造良好的課堂教學氛圍。

三、實踐和案例有效結(jié)合，培養(yǎng)學生實踐能力

隨著素質(zhì)教育觀念的深入，地理課堂教學中，傳授學生課本知識內(nèi)容的同時，注重學生技巧能力的傳授，培養(yǎng)學生有效的學習方式掌握知識和技能。因此，高中地理課堂教學中，案例教學的應(yīng)用中，應(yīng)當將案例和實踐有效的結(jié)合，讓學生結(jié)合案例開展實踐探究活動，培養(yǎng)學生知識利用能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，人教版高中地理必修二“交通運輸方式和布局變化的影響”的課堂教學中，教師向?qū)W生展示相應(yīng)的案例：揚州南鄰長江，京杭大運河縱貫?zāi)媳保詮乃鍩坶_鑿京杭大運河之后，揚州幾度繁榮，曾經(jīng)是我國水路交通樞紐和鹽運中心，南北漕運的咽喉，是東南第一大都會。有“淮左名都”、“富甲天下”的美譽。到了清代之后，揚州城市人口超過50萬，成為當時最為著名的大城市。在清朝中葉之后，大運河淤塞，同時海上運輸?shù)陌l(fā)展，京滬鐵路建設(shè)完成，揚州城市發(fā)展緩慢，城市沿河伸展的空間形態(tài)的基本保持不變。針對這樣的問題，讓學生選擇一個城市，組織學生開展相應(yīng)的實踐活動，如通過網(wǎng)絡(luò)搜集城市發(fā)展的歷史資料，了解城市交通情況，以及城市的興起和發(fā)展情況。通過學生實踐活動的開展，加深學生地理知識的學習和理解，靈活利用地理知識內(nèi)容，完成課堂學習目標，提高課堂教學的有效性。

四、結(jié)語

新課程改革的深入，高中地理教學也不斷改革，創(chuàng)新課堂教學方式，提高課堂教學有效性。在實際的課堂教學中，采取案例教學模式，豐富學生的學習體驗，擴展學生的視野，有利于學生長遠發(fā)展。作為高中地理教師，應(yīng)當根據(jù)課堂教學實際情況，靈活的使用案例教學方式，提高學生的綜合能力，促進學生綜合能力提高。

參考文獻：

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