試論新課標下農(nóng)村小學數(shù)學情景教學的有效創(chuàng)新

王應軍

摘 要 本文主要以農(nóng)村小學數(shù)學情境教學的有效創(chuàng)設(shè)作為重點進行闡述，結(jié)合農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題為主要依據(jù)，從注重教學設(shè)備硬件投入力度的增加、注重貼近學生日常生活、充分融入農(nóng)村自然實踐文化三方面進行研究分析，其目的在于促進農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的合理提升。

關(guān)鍵詞 新課標;農(nóng)村小學;小學數(shù)學;情境教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0007-01

在新課程標準實施的背景下，農(nóng)村教育的開展逐漸受到人們重視，但是農(nóng)村受到地理條件、政府決策等多方面的影響因素，教育水平以及教育效果并不是很理想。同時，農(nóng)村的經(jīng)濟環(huán)境以及文化背景，都會對農(nóng)村小學教育產(chǎn)生十分重要的影響。因此，小學數(shù)學課堂活動在開展的過程中，為了促進小學生數(shù)學水平得到良好提升，數(shù)學教師可以合理應用情境教學模式，有效激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，培養(yǎng)小學生自主學習的能力，促進小學生更加全面的進步與發(fā)展。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題

（一）缺乏充足生源

相對而言，部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對較為落后，大量的年輕勞動力都涌向城市，而受到父母外出打工因素的影響，導致孩子在學習的過程中，家長并沒有時間進行監(jiān)督以及管理，還有部分父母自身的文化水平就相對較低，可能不能對孩子的學習進行良好的輔導，尤其是小學數(shù)學學科，很難進行準確有效的引導，進而導致部分農(nóng)村出現(xiàn)大量留守兒童的問題，一定程度上增加了教育的難度。

（二）對生活實際缺乏有效的聯(lián)系

由于農(nóng)村小學生知識接觸面存在一定的局限性，同時受到年齡因素的影響，對于數(shù)學教材中的部分情境內(nèi)容并不能夠很好地理解，進而對教師的教學工作也產(chǎn)生了一定的阻礙。我國小學數(shù)學教材的編制都是受到數(shù)學學科專家的反復修訂論證，對于知識體系以及教學目標的制定都具有充分合理性以及科學性，充分符合我國兒童的發(fā)展需求。而對于農(nóng)村兒童而言，由于數(shù)學教材中的情境內(nèi)容很少有聯(lián)系農(nóng)村的日常，導致小學生對于此種情境很難理解，進而一定程度上阻礙了農(nóng)村小學數(shù)學教學效果的提升。

二、新課標下農(nóng)村小學數(shù)學情景教學的有效創(chuàng)設(shè)

隨著新課程標準的不斷改革，對于農(nóng)村小學數(shù)學教學提出了更高的要求。因此，數(shù)學教師為了能夠使得小學數(shù)學教學充分滿足新課程標準改革的標準，就需要合理應用情境教學模式，進而有效激發(fā)小學生的學習積極性，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的合理提升。

（一）注重教學設(shè)備硬件投入力度的增加

農(nóng)村地區(qū)的收入情況同城鎮(zhèn)地區(qū)收入情況相比，差距相對較大，且對于基礎(chǔ)教育的投入比重也具有較大的差異性。針對此種情況的出現(xiàn)，相關(guān)教育部門就應該進行統(tǒng)籌兼顧，充分保障農(nóng)村地區(qū)同城鎮(zhèn)地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)備的投入力度具有良好的平衡性，從而使得小學數(shù)學教師在相同基礎(chǔ)教學設(shè)備條件下開展教學活動，合理利用情境教學模式，有效激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，進而有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率。

（二）注重貼近學生日常生活

小學數(shù)學教師在引導小學生學習加減法的過程中，就可以為學生創(chuàng)設(shè)買菜的情境，引導學生合理掌握加減法的正確計算方法。由于小學生的年齡相對較小，缺乏充足的社會實踐能力，大部分同學都不具備實際的買菜經(jīng)驗。基于此，教師在創(chuàng)設(shè)此情境的過程中，就需要在其中充分發(fā)揮引導作用，使得學生在情境中更好地學習理解加減法知識，并且讓學生能夠在實際的生活情境中，更好地應用數(shù)學知識，在開展數(shù)學教學活動中，情境教學模式的應用，不僅僅能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣，還能夠充分發(fā)揮出小學生的主觀能動性，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的自主學習能力，引導學生掌握正確的數(shù)學學習方法，為后續(xù)知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)，充分滿足新課程標準的要求，有效促進農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量與效率的合理提升。

（三）充分融入農(nóng)村自然實踐文化

教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情景的過程中，可以融入農(nóng)村的自然文化，結(jié)合小學生的日常實踐活動情況，將抽象的數(shù)學知識內(nèi)容，有效融合在農(nóng)村自然實踐當中，讓小學生能夠更加直觀了解掌握數(shù)學知識，促進小學生數(shù)學水平能力的合理提高，為小學生更好地在日常生活中應用數(shù)學知識奠定良好基礎(chǔ)。與此同時，生活實踐情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠有效激發(fā)小學生對數(shù)學知識的興趣，使得小學生充分感受到數(shù)學知識的魅力，利于小學生充分發(fā)揮主觀能動性，提高自主學習能力，進而有效促進小學數(shù)學教學質(zhì)量與效率的合理提升。

在農(nóng)村小學數(shù)學實際的教學過程中，教師可以加強對教材的理解與掌握，根據(jù)教材知識內(nèi)容，結(jié)合實際的教學情況，為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，有效激發(fā)小學生的學習積極性。同時，在設(shè)置情境的過程中，教師還需要注重不能偏離教材內(nèi)容，同時注重聯(lián)系生活實際內(nèi)容，合理利用農(nóng)村自然資源，調(diào)動學生對數(shù)學知識學習的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主實踐能力，同時加強學生對自然的認識與了解，促進小學生更加全面地發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]侯軍霞.新課程理念下農(nóng)村小學數(shù)學教學改革與探索[J].中國農(nóng)村教育，2018（06）：44-45.