新時期高中數學課堂教學新課引入初探

田召平

摘 要 新課引入是指教學環節中的導入環節，課前導入環節不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以為學生創設發現問題的情境，為學生本節課的學習奠定一個基調，可以說，課前導入環節會直接影響到課堂的效率以及教師的教學質量。高中數學是高中所有學科中非常重要的一門學科，因此對高中數學課堂教學新課引入進行研究就顯得十分必要。本文將主要根據課前導入的基本要求，探討一些高中數學課堂教學新課引入的方法。

關鍵詞 新時期;高中數學;課堂教學;新課引入

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0087-01

新課程改革強調，教師在教學過程中要充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主探究能力和創新能力，因此這也就對教師的專業素養提出了更高的要求。課堂教學是學生學習理論知識和提高自身素養的主要途徑，因此教師應該注重課堂教學方法和技能的使用，從而使得每個學生都能夠在每一節課有很大的收獲。課前導入是教師進行高中數學課堂教學過程中非常重要的一個環節，有效的課前導入可以使得學生更加容易理解知識和應用知識，因此教師應該把握好高中數學課前導入的基本要求以及常用的方法，從而使得高中數學課堂充滿活力。

一、高中數學課前導入環節的基本要求

課前導入是教師即將進行課堂講解的第一個環節，它的主要作用就是幫助學生建立新舊知識之間的聯系以及為新知識的學習創設一個合理的情境。首先，高中數學教師在設計課前導入時，一定要注意導入內容的合理性和有趣性。課堂導入的內容一定要和所講的內容有很強的聯系性，并且也符合課程標準和考試大綱的要求。另外課堂導入的內容一定要符合學生的認知水平，并且能夠激發學生的學習興趣或者能夠調動課堂的氣氛。其次，教師在設計課前導入環節時，一定要注重導入的內容具有一定的啟發性，因為教師進行課前導入環節的主要目的就是為了引發學生的思考。最后，教師在設計課前導入環節時，一定要注重導入的內容具有一定的趣味性，俗話說“興趣是最好的老師”，如果學生對高中數學不感興趣，那么學生很難在這門學科上取得優異的成績。為了提高課前導入環節的趣味性，教師可以使用幽默的語言或者選擇新穎的導入內容來激發學生的學習興趣，從而使得課前導入環節對課堂教學的作用發揮的更大。

二、常用的幾種高中數學課堂教學中的導課方法

（一）復習導入法

復習導入法主要是指教師通過引導學生復習以前學過的內容，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，然后引入所講的內容。這種導入方法是最常用的導入方法，因為這種方法不需要教師在課前做太多的準備，而且導入效果還是相當可觀的。例如教師在講解指數函數的過程中可以由初中一次函數“Y=ax+b”圖像變化引申到高中函數中指數函數圖像，從而使得學生在學習新知識的時候不會感覺到很難。

（二）直接導入法

直接導入法又叫做開門見山法，當教師無法用復習導入法完成課前導入時，可以采用直接導入法進行課前導入，直接導入法不僅可以使得新課的主題更加明確，而且可以集中學生的注意力。例如教師在講解“定積分”這一章節時，可以開門見山的給學生羅列出這一章節需要掌握的地方，比如這一章節主要講解不定積分的概念、性質、常用方法、計算問題等。直接導入法會使得學生對所講的新內容更加清晰，從而對新內容的重難點可以牢牢把握。

（三）情境導入法

情境導入法不僅可以集中學生的注意力，提高學生的學習效率，而且可以引導學生主動的探究學習。在教學過程中，教師應該根據學生的認知特點和所講的內容創設合理的情境，然后提出一些有價值的問題讓學生來回答，從而可以將學生引入到這個情境當中，并且不斷的思考和想象。教師在利用情境導入法進行課前導入時，也可以利用多媒體課件幫助學生創設一個合理的情境，將多媒體課件應用在課堂教學中，可以通過播放視頻和圖片使抽象的內容變得更加具體，從而幫助學生理解數學概念和數學規律。例如教師在講解相互獨立事件同時發生的概率這一課時時，教師可以提問學生：三個臭皮匠真的能頂一個諸葛亮嗎？例如諸葛亮能完成這項任務的概率為0.9，三個臭皮匠能完成這項任務的概率分別為0.55、0.5、0.6，在完成任務的過程中他們相互獨立，那么三個臭皮匠中至少有一人完成的概率與諸葛亮完成的概率比較，誰的概率更大大？

（四）直觀導入法

直觀導入法是指教師利用教具、實物等，來引導學生對其進行觀察與分析，以此引出新知識的方法。直觀導入法可以將抽象的數學變得更加直觀，學生通過親眼觀察也可以加深對概念的理解和記憶。例如教師在講解“橢圓”這一章節時，教師可以借助釘子、繩子等工具來制作一個橢圓，學生通過觀察教師制作橢圓的過程不僅可以激發對這一知識點的學習興趣，而且可以加深對橢圓的概念和橢圓的性質的理解。

綜上所述，高中數學是一門非常重要的學科，教師在教學過程中要盡量保證每一個學生都能夠理解和應用所學的知識，為了提高課堂的教學效率，教師應當把握好課前導入環節。教師在上新課之前，要根據學生的認知特點以及教材標準對課前導入環節進行合理的設計，選擇合適的導入方法完成新課的導入，從而可以達到激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]劉允忠.數學通報.新課標背景下的高中數學情境創設策略的探討[J].數學通報，2006（1）.

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