人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

潘寶艷

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用人文素養(yǎng)有著不可忽視的重要意義， 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的通過(guò)各種行之有效的策略實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用， 并不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平， 不斷的提高自我， 完善自我， 在豐富自身人文修養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)初中生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng); 初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變以往陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式，將初中生作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體， 注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，促使初中生積極主動(dòng)的參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，并將人文素養(yǎng)貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不僅有助于提高初中生的綜合素質(zhì)， 還有利于轉(zhuǎn)變初中生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

一、人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容

（一） 營(yíng)造和諧愉悅的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。和諧愉悅的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造有利于初中數(shù)學(xué)教師與初中生之間建立起平等的、和諧的師生關(guān)系。初中階段，學(xué)生已經(jīng)具有了自己的人格和尊嚴(yán)，并且有一定的理想和追求，初中生同樣渴望被平等對(duì)待，被尊重，可以自主的進(jìn)行發(fā)揮，以此獲得發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往自身是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主導(dǎo)者的觀念，在教學(xué)中充分突出初中生的主體位置，初中數(shù)學(xué)教師僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該一改以往具有一定威望性的教師形象， 放低姿態(tài)，真誠(chéng)的與初中生平等的相處，站在初中生的角度去思考問(wèn)題，促使初中生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中潛移默化的接受人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。營(yíng)造和諧愉悅的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容。

（二）建立自主探究與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中， 提倡學(xué)生進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)。因此，建立自主探究與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容之一。初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，來(lái)促使初中生進(jìn)行自主的思考與探究，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探討最終得出問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中，初中生不僅可以充分的表達(dá)自身的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，還培養(yǎng)了初中生虛心接受別人建議的優(yōu)秀品質(zhì)。由此可見(jiàn)，建立自主探究與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，初中生不僅很好的理解和掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了初中生謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此建立自主探究與合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的過(guò)程也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程。

（三）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以促進(jìn)每一名初中生各項(xiàng)能力的提升以及實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展為教學(xué)評(píng)價(jià)目的，全面的認(rèn)識(shí)初中生之間的個(gè)體差異，認(rèn)真發(fā)掘每一名初中生身上所具有的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)每一名初中生給予一定的肯定。從多方面、多角度對(duì)初中生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不可以單一的依靠初中數(shù)學(xué)考試成績(jī)來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行評(píng)價(jià)， 充分的站在初中生的角度協(xié)助初中生進(jìn)行更好的自我認(rèn)知，以此建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系， 不僅有利于凸顯出初中教師人性的關(guān)懷， 還有利于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容。

二、人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）挖掘初中數(shù)學(xué)史，拓寬教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓寬，充分挖掘相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史背景和相關(guān)歷史人物，為初中生講解知識(shí)的由來(lái)過(guò)程，以此充分激發(fā)初中生強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而促使初中生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。講解初中數(shù)學(xué)史的過(guò)程也是培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的過(guò)程。由此可見(jiàn)， 挖掘初中數(shù)學(xué)史， 拓寬初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用策略之一。

（二）引導(dǎo)初中生積極的進(jìn)行自主探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些較為開(kāi)放性的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些題目的解題思路與答案都不是唯一，以此充分激發(fā)初中生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極的進(jìn)行自主的探索，初中生通過(guò)發(fā)散思維，從多種不同的角度來(lái)分析問(wèn)題。這樣不僅有利于加強(qiáng)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用， 還有利于拓寬初中生的思維空間，培養(yǎng)初中生開(kāi)拓的創(chuàng)造能力。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真的挖掘初中數(shù)學(xué)教材中一切可以應(yīng)用人文素養(yǎng)的契機(jī)，抓住機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）全面的提高初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平有著直接的影響。為了有效的滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的人文素養(yǎng)應(yīng)用要求，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求， 因此，應(yīng)該全面的提升初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。

（四）引導(dǎo)初中生自主的豐富自身的人文素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將人文素養(yǎng)貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并將初中生作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，引導(dǎo)初中生自主的豐富自身的人文素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的為初中生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)初中生自主的進(jìn)行思考與探究，在問(wèn)題探究的過(guò)程中對(duì)自身的人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的豐富，隨后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)探討與合作學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)初中生之間共同進(jìn)步，拓寬人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑。另外，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，不斷的完善自身的人文素養(yǎng)，以身作則，率先垂范，為初中生做好學(xué)習(xí)的模范。

（作者單位：甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學(xué)校，甘肅?? 定西?? 743300）