農村留守兒童家庭教育問題研究

司芳

【摘要】農村留守兒童作為社會的特殊群體，由于缺乏健全的家庭成長環境，其教育問題非常突出。留守兒童家庭教育中存在的問題主要表現在：心理人格發展不健全;學習興趣低;道德發展存在危機等方面。留守兒童的健康成長需要父母等監護人充分發揮家庭的教育功能，學校加強監督和管理以及政府加大財政資金投入力度，逐步取消城鄉二元結構差異。

【關鍵詞】留守兒童;家庭教育;對策研究

一、農村留守兒童概況

農村留守兒童是指“父母雙方或一方外出務工而留守在家鄉不能和父母雙方共同生活在一起需要其他家人照顧的年齡在14歲以下的孩子。”關于農村留守兒童產生的原因，大部分學者認為是由于城鄉二元結構所導致的。吳霓認為，“城鄉二元結構使得進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給與照顧，無法承擔子女在城市高昂的入學費用，無法解決升學考試問題等，都成為留守兒童教育問題產生的背景。”

農村留守兒童家庭監護情況主要有以下幾種：第一，單親撫養，即父母一方外出務工，由另一方單獨撫養長大。第二，隔代撫養，即父母雙方都不在身邊，由祖父母或外祖父母進行撫養。第三，親戚朋友撫養，即父母雙方均外出務工，祖父母或外祖父母無力照顧，委托親戚朋友代為照看。第四，獨居兒童，父母均不在身邊，家中缺乏其他監護人，兒童只好自己照顧自己。

二、農村留守兒童家庭教育存在的問題

缺乏必要的監護人導致農村留守兒童家庭教育在一定程度上的缺失，這對于他們的身心健康、學業的發展和道德水平的提高都產生了很大的影響。

（一）人格發展不健全

由于父母長期在外不能對兒童進行有效的引導和幫助，導致農村留守兒童心理問題較多，人格發展受限。“一項歷時五年的跟蹤調查表明，農村孩子的心理障礙和行為異常比例高達19.8%，遠高于城市孩子的8%”。 缺乏父母的言傳身教和心理疏導使得留守兒童在遇到心理危機和人格問題時難以及時的發現并得到有效的解決，長此以往無法形成正確的人格價值觀，容易導致心理扭曲和人格不健全。留守兒童易暴易怒、行為偏激或者膽小怕事、唯唯諾諾等心理和人格障礙是由于家庭關懷的缺失，難以及時紓解情緒、疏導問題所導致的。這種問題對于留守兒童今后的人際交往、就業擇業等都會產生更加深遠的不良影響。

（二）學習興趣較低

父母長期在外務工使得留守兒童的學業缺乏有效的監督和管理，容易導致兒童的學習興趣不高，認識不到學習的重要意義，從而影響到學習成績的進步。留守兒童的監護人多是老年人，他們的知識水平有限，不能對于兒童進行課業輔導，甚至有的老人對于讀書學習存在偏見，這更加導致了留守兒童學習興趣較低，難以形成良好的學習習慣。農村的教育設施落后，師資隊伍薄弱，學校開設的課程非常有限，不能起到全面開發學生智力，對學生進行素質教育的作用。這些因素的影響使得學生的認知水平和學習積極性受到極大的影響。

（三）道德發展存在危機

留守兒童的監護人過分的溺愛、寬容、放縱，使得兒童難以樹立正確的道德意識和道德觀念。留守兒童的道德感滑坡，在性格上以自我為中心、自私自利的想象較為明顯。父母繁重的工作壓力也會導致對于兒童的關注減少，甚至沒有時間進行系統的管理和教育，以消除其成長過程中的認知和行為障礙。留守兒童的學校和教師更多的是注重學生的學習成績的提高，對于學生的品德素質和道德意識關心較少，這導致留守兒童的紀律意識較差，道德感缺乏，不能正確地明辨事物的是非，容易出現行為上的偏差，有的甚至走上了違法犯罪的道路。

三、農村留守兒童家庭教育問題的對策研究

解決好留守兒童的家庭教育問題對于留守兒童的健康成長、學業提升和今后成才都是非常有益的。留守兒童的家庭教育問題需要兒童的家庭、學校、政府和社會的共同發力，全方位共同解決。

（一）強化健全的家庭功能

完整的家庭功能的發揮需要父母雙方的共同參與。父母需要定期與兒童進行溝通和交流，父母可以通過打電話、發微信、遠程視頻等方式與兒童實現面對面的在線溝通，以便了解留守兒童的成長狀況、心理特征，對于發現的問題及時進行疏導。父母還需要加強與教師的溝通，及時了解到兒童的學習成績、平時行為表現、心理健康水平。留守兒童的監護人要給予兒童更多的關心和愛護，讓兒童體會到家庭的溫暖。監護人還需要樹立科學的育兒觀念，及時引導和教育兒童全面發展。“由于年齡的差異和時代的不同，傳統的育兒觀念已經不能適應時代的要求，而作為留守兒童的代養人也應該相應懂得一點科學育兒知識，及時轉變觀念。”

（二）完善學校的監督管理

學校是兒童成長的重要場所。學校推行教師輪崗制度非常有必要，可以與發達地區共享優質的教育資源。留守兒童較為集中的學校在課程設置上需要注重兒童的德智體美全面發展，關注學生的心理素質的提高。對留守兒童建立成長檔案，由教師定期進行學生家訪，了解學生的學習生活情況，并采取有效措施進行學業輔導、疏導心理障礙。成長檔案需要詳細記錄留守兒童的家庭住址、監護人信息、父母的聯系方式等，以便在學校發現的問題能夠及時與兒童父母進行溝通，尋找合適有效的解決辦法。教師還需要引導留守兒童進行互幫互助，進行正確的行為指引，指導兒童有效的解決成長中的問題。

（三）加大政府的教育投入和管理

政府對于留守兒童集中的學校要加強資金補貼，投入較多的教育經費來留住優質的教師資源。政府需要大力推行教師的輪崗制度和農村學校的遠程教學，以使得農村學校能夠和城市學校共享教育資源。通過財政的傾斜來真正緩解留守兒童家庭的經濟困難。政府還需要加強對于學校周邊環境的監督和管理，比如網吧、書店等場所，對于其中發現的不利于兒童成長的問題及時整改。另外，政府要逐步取消城鄉二元制度，引導農村勞動力有序流動和順利就業，尤其要解決農民工子女就近入學問題，取消教育制度上的障礙，實現教育資源的均等化，使得農民工子女能夠和城市子女平等就學。

參考文獻：

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