淺談初中班主任對留守兒童的教育

馬莉

摘要：新課程改革背景下對于初中留守兒童教育工作提出了更高要求。初中班主任要結合留守兒童個性特點，開展積極有效教育策略，以促進留守兒童身心健康發展，提升其綜合學習素養，滿足新時期教學要求實現良好教育實效。本文結合當前初中留守兒童現狀，具體闡述了初中班主任對留守兒童教育策略探究。

關鍵詞：初中班主任;策略探究;留守兒童;現狀

留守兒童作為缺失情感關懷溫暖的群體，家長、學校、教師以及社會各層面力量都要給與關愛重視。針對當前留守兒童存在的問題現狀，各方都要積極尋求解決引導策略。通過正確有效的教育引導策略，走進留守兒童的內心世界，尋找并打開其問題矛盾心結，極大的促進留守兒童身心健康發展，顯著提升留守兒童綜合學習素養，滿足新時期對于留守兒童的關注教育需求，以培養出具有正確人生觀、思想觀和價值觀的全方位優秀人才。

一、當前留守兒童現狀

留守兒童中的一部分學生生活在離異單親家庭里，缺失的父愛母愛對他們造成了很大的影響，致使其產生自怨自艾、自暴自棄、放任自流的不良心態;還有部分家長過于嬌縱溺愛孩子，過度滿足其物質需求，不注重學習、品德教育，致使孩子長期散漫、不上進，成為后進生;另外，有一部分孩子由于父母均在外地打工，長期由隔代長輩照顧。老人的教育理念和教育方法很多已不適用于當前教育形式，并且現在的教材內容已改革更新太多，老人們不能很好的輔導學生課后學習，間接導致了孩子學習成績下降及人格發育不健全狀況[1]。

二、初中班主任對留守兒童具體教育策略探究

（一）通過多媒體影像開展心理健康教育

新時期形勢下，教師通過多媒體影像開展立體、生動、直觀的心理健康教育，有效促進留守兒童身心健康發展。

例如，教師在課堂教學時，可以結合教學內容通過多媒體設施播放《雷鋒的故事》影像故事，從而對學生展開立體、直觀的心理健康教育，使留守兒童及班級其他學生都能懂得“給與是快樂的”這個人生哲理。而他們通過生動立體的多媒體影像播放形式，了解了雷鋒的一些優秀事跡，被雷鋒精神深深的感動著，紛紛覺得雷鋒精神正是這個時代最該具有并欠缺的寶貴精神，每個人都要學做有愛心的人，樂于幫助給與他人的人，幫助給與別人是快樂的事！教師通過應用多媒體影像來開展心理健康教育，不但激發了留守兒童及其他學生學習熱情和課堂參與度，更促進了他們的身心健康發展健康人格培養實效，保障其正確人生觀、價值觀和思想觀的形成，實現良好教學實效[2]。

（二）通過課外閱讀活動促進留守兒童心理健康

班主任針對學生特定心理年齡因素，通過課外閱讀活動開展人格素質教育，以促進學生健康人格發展及素質教育實效。

例如，班主任每周選定一天放學后時間段作為班級課外閱讀活動時間，因為課外閱讀活動也是開展心理健康教育的有利途徑。班主任向學生提供并推薦一些具有深厚教育意義的優秀書籍，如《弟子規》、《三字經》、《中華歷史故事大會》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、等。學生一起閱讀這些優秀的素質教育書籍，在閱讀完畢后，還針對書中人物特點及書籍大意進行共同交流討論活動。班主任鼓勵學生們積極發表讀后感言，并適時的對其中觀點相悖處給與正確講解分析。通過這樣的形式開展心理健康教育工作，不僅可以提高留守兒童閱讀能力及綜合學習素養，更能夠滿足新時期教學需求，促進留守兒童心理健康發展。

（三）積極借用社會各方面力量，促進留守兒童健康人格發育

健康清凈的社會環境是學生身心快樂成長的基礎保障。由于留守兒童家庭特殊性，所以他們存在情感關懷缺失，同時因年齡因素也不具備足夠的辨別力和抵抗誘惑的能力，所以容易受周圍不良人士及游戲廳、網吧等影響。希望社會相關部門積極整頓學校周遭文化環境。不讓這些諸如游戲廳、網吧等消極場所，嚴重影響留守兒童的身心健康發展，以免阻礙人格培養工作順利實施。與此同時，也希望國家文化宣傳部門嚴格審查電視及網絡上播放的影視動畫作品，還其一片陽光純凈世界，保障少年兒童身心健康發展，以實現良好素質教育實效[3]。

（四）寬容教導促進保障留守兒童心理健康發育

寬容不但是一種美德素養，更是一劑教育良方。班主任是留守兒童心理健康教育最前沿的重要力量，班主任的寬容教導可以更好的促進留守兒童身心健康發展。每個留守兒童的個體素質和領悟力不同，當他們在學習上出現錯誤時，教師因材施教、耐心寬容的與其一起分析錯誤原因，并指導留守兒童進行錯誤修正，這樣就能保證以后不會再出現同樣的錯誤，同時也會提高的學習積極性。還有，班主任要積極鼓勵留守兒童，在不影響正常學習的前提下發展個人特長愛好。并支持留守兒童參加學校的文體娛樂活動，培養其良好綜合素質，促進身心健康成長。

結束語：

綜上所述，本文首先簡述當前初中留守兒童現狀，隨后具體闡述了初中班主任對留守兒童教育策略探究。初中班主任要積極轉換教學理念，結合留守兒童性格特點，針對留守兒童開展多元化教育策略形式，以促進學生身心健康發展及綜合素養提升，以實現良好教學實效。

參考文獻：

[1]韋豪仕.淺談初中班主任對留守兒童的教育[J].中學教學參考，2015，11 （12）：79-79.

[2]許紅秋.淺談關愛留守少年健康成長的教育策略[J].絲路視野，2018，14 （24）：36.

[3]梁雄軍.淺談初中班主任如何做好留守兒童管理與教育工作[J].中國高新區，2018，16 （17）：144.