創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析

王青

摘要：小學語文是學生實現語言和文字學習的關鍵途徑，在語文學習過程中教師還需要對學生的語文情感和綜合素質進行培養，新課程改革之后，教師教學的方法也在不斷的創新，為了給學生更多直觀的體驗和感受，創設情境的教學方法使用越來越多，在此還需要做好進一步的細節性分析工作。為此本文對創設情境教學法在小學語文教學中的應用做出研究。

關鍵詞：創設情境;教學法;小學語文;教學;應用

情境教學方法是一種創新性的教學方法，教師通過多種教學手段和教學工具創設虛擬性的情境，通過合理的情境分析讓學生獲得語文學習的感受和體驗，實現學生語文學習興趣的激發，更好的培養學生的語文素養，因此本文對創設情境的教學方法在小學語文教學中的運用做出分析研究，爭取能夠給小學語文教學帶去建議和參考。

一、創設情境教學方法在小學語文教學中的價值研究

傳統的小學語文教學，教師僅僅是給學生灌輸一些理論知識，關注學生的學習成績，忽視了學生的學習過程，文字語言的灌輸嚴重的阻礙了學生的進步和發展，學生學習語文知識也十分的單一和枯燥，不愿意參與到小學語文學習中，學生的學習熱情乃至整個語文反應和思維能力的培養都受到非常多的阻礙，若是將情境教學方法運用在小學語文教學中能夠讓學生有更多的感受，并且課堂內容的展現也呈現多元化的趨勢，課堂教學氛圍得到明顯的增強，這樣才可以極大的增強學生的學習樂趣和學習熱情，教師在情境中可以引發學生對內容的深層次思考還可以讓學生對語言和文字有一定的領悟能力，讓語文的學習效果得到明顯的增強[1]。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用

（一）運用直觀性的演示方法創設情境

教學創設的方法多種多樣，教師可以使用最為直觀性的演示方法讓數學情境被創設出來，通過多媒體課件的演示還有實物演示還有相關的操作等等完成情境的創設。例如，學生在學習《海上日出》的過程中“同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。”在課文中“天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。”教師將這部分內容使用視頻的方法展現出來，在視頻中學生可以看見日出的全過程，產生直接性的體驗，教學情境的創設對學生理解日出，理解作者的思想感情有更多的促進性作用。學生一邊體驗這種情境，一邊品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。學習作者細致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。情境創設可以調動起學生的多個感官，避免學生對文章的理解知識抽象的記憶和盲目的朗讀，結合著教學情境和教學內容的需要，教師還可以選擇良好的教學方式促進學生對情境部分的理解，這樣才能夠有助于實現更好的教學效果[2]。

（二）運用朗讀再現情境的方法創設情境

小學語文教學中，每一篇文章中都融入了作者的情感，學生在進行學習時，若是可以清楚的把握這些情感就能夠對文章有透徹的理解，讓學生拾記起相關的知識。教師可以給學生創設朗讀情境，在朗讀的過程中對小學語文課堂教學進行深層次的把握，一方面引導學生朗讀其中的內容，另一方面在情境中拓展學生的思維，讓語文學習的厚度得到增加。朗讀情境中要充分的挖掘出學生的有效情感，教師創設情境才可以更好的激發學生的情感，例如，在學習《永生的眼睛》過程中，教師創設朗讀情境，學生僅僅通過文字想象很難把握其中的要點，因此教師可以通過演繹創設情境的方法，將其中的情感表達出來，如分角色朗讀“"你怎么能讓他們這樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。""琳達，"父親平靜地摟著我，"你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。"他說，他們早已決定死后捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。”這一段的敘述能夠給學生帶去精神和心理方面的震撼，挖掘出內在的情感，對主人公當時的情感還有思想斗爭進行了解，也去思考這人生中最重要的一課是怎樣的？進而對文章產生更多的認知和體驗[3]。

（三）運用觀察生活方法創設情境

運用生活方法創設情境能夠讓學生將所學知識和生活結合在一起，在生活中更好的學習相關的知識，實踐語文，使語文的生活價值也更大。教師可以結合著教學的內容尋找知識在生活中的影子也讓學生生活體驗更加強烈。例如，學生在學習《生命與水》的過程中，教師就可以給學生創設生活化情境，讓學生去觀看生活中水的作用和價值，了解相關的資料如果沒有水，人們的生活會變成什么樣？這樣才能夠更好的增強學生對主題的理解，也讓學生在生活中去學習課文知識[4]。

綜上所述，本文對創設情境教學方法在小學語文教學中的運用做出了分析和研究，小學語文教學教師可以使用朗讀、多媒體信息以及生活的方法創設情境給學生帶去更多的學習感受與體驗。

參考文獻：

[1]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012，25 （9）：159-159.

[2]王強.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].學周刊B版，2014，27 （2）：99-99