關于初中數學教學如何培養學生的核心素養

楊智

摘要：本文主要針對當前初中數學教學中，學生核心素養培養現狀及所存在的問題進行著重分析，并對應的提出一些科學有效的優化措施，以便為進一步實現初中數學素質教育目標提供可靠的參考依據。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養探討

在新課改背景下，初中數學教學工作要想實現素質教育目標，就要在日常教學中，將培養學生的核心素養作為首要教學任務，并積極轉變相關教師的思想觀念，使其能夠秉著現代化的教學意識，去創新教學模式和教學方法，爭取聯系學生的實際生活，對其開展數學實踐教學，這樣才能在培養學生數學素養的基礎上，使其綜合學習能力得到良好的提升。

一、學生核心素養培養現狀及存在的問題分析

（一）數學教師的思想觀念過于陳舊

目前，一些初中數學教師嚴由于自身的教學觀念比較傳統，所以在開展數學教學工作時，只將各種計算方法和運算定律的掌握作為課堂教學目標，相對，對于學生數學素養的培養卻是極為忽視，這在一定程度上就會降低初中數學素質教育教學質量，給初中生的全面發展帶來很大阻礙。

（二）學生參與數學課堂教學的主動性不高

興趣是最好的老師，在初中數學素質教育教學過程中，要想使學生的核心素養得到最大化提升，前提條件就是要提高學生的學習興趣，這樣才能使學生的主觀能動性最大化發揮出來，進而使其能夠自主加入到數學學習中，提高自身的數學學習能力以及綜合素質。然而現實情況卻并非如此，很多初中生在學習數學知識時，都會因為脫離實際，而降低對數學學習的興趣和主動性，再加上相關教師的嚴格管束以及應試教育的影響，使得數學課堂教學氣氛變得十分沉悶，很難達到理想的教學效果和學習效果。

二、相關優化措施分析

（一）明確清晰的數學教學目標

隨著新課改的不斷深入，對于初中數學素質教育的要求也在逐步的提升，要想達到最終的教學目的，培養初中生的核心素養，就需要相關教師要確立清晰的數學教學目標，能夠正確認知核心素養培養的重要性，進而在實際教學過程中，秉著現代化的教學理念，采取多樣性的教學策略來營造課堂氛圍，以便可以最大化提高學生的核心素養，使其能夠靈活運用所學到的數學知識去解決實際問題，進而一方面提升學生的數學實踐能力，另一方面還能使其學習興趣和創新能力得到相應的增強。

（二）激發學生的思維能力

數學思維能力的培養是促使初中生核心素養有效提升的主要源動力。因此，相關教師在開展課堂教學工作時，就要緊緊抓住這一特點，對學生的思維能力進行有效的激發，以便使其能夠通過自身的創新思想和分析能力去解決數學問題，進而在學習中獲得一定的學習自信和成就感。例如，在講解“幾何圖形中立體圖形與平面圖形”這一章節內容時，相關教師就要引導學生針對教師中的物品進行觀察，并說出哪些屬于立體圖形，如：桌子、書包、文具盒等;哪些屬于平面圖形，如：玻璃、地磚、鏡子等。然后再利用多媒體設備播放一些實物圖片，讓學生說出這些圖片與以前學過的圖形知識哪些比較接近，例如，當看到箱子的圖片時，學生就會聯想到長方體和正方體;看到交通標志時，就會聯想到三角形或圓形;看到話筒時，就會聯想到圓柱體等。最后要針對學生的 回答讓其總結出哪些屬于立體圖形，哪些屬于平面圖形。經過這一系列的問題引導，學生的數學思維不僅得到了相應的開發，而且還大大促進了學生對新知識的理解以及對舊知識的鞏固，進而真正提高自身的數學學習能力和數學素養。

（三）營造良好的課堂教學氛圍

初中數學知識比較復雜，要想對其進行全面的掌握，就需要相關教師要根據學生的學習特點，為其營造一個良好的課堂教學氛圍，以便讓學生能夠在輕松、愉悅的學習環境中，形成良好的道德品質，提高對數學知識學習的興趣和能動性。在實際教學過程中，數學教師必須對現有的教學方式和方法進行相應的創新，并遵循以人為本的教學原則，將學生作為課堂主體，以便能夠進一步激發學生的學習熱情，能夠自主對數學知識進行探究，進而使其獨立思考能力和數學思維能力都能得到最大化提升。例如，在講解二元一次方程這一章節內容組時，相關教師應結合教材內容，制作出相應的教學課件，并指導學生對二元一次方程組的運算規律和運算技巧做到全面掌握。同時，還要列舉一些一元一次方程式，讓學生對比二元一次方程組，說出;兩者的不同處和相同處。在學生思考分析時，教師可以作為旁觀者給予學生正確的引導，這樣才能促使學生形成獨立的數學思維，進而通過自身的觀察和分析來了解數學知識的本質，掌握相應的數學運算技能。

結束語：

綜上所述，要想進一步提高初中數學教學質量和教學效率，相關教師在實際授課時，就要將培養學生數學核心素養作為首要教學目標，并以此為基礎，對現有的教學方法和教學模式進行不斷的創新優化，使其能夠滿足學生的素質教育需求，更好的激發其數學思維，提高學生自主學習的主觀能動性。同時，相關教師還要注重課堂教學氣氛的有效營造，以便讓學生在輕松、愉悅的學習環境中得到真正的鍛煉和成長，這樣才能實現最終的教學目標和人才培養目標。

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