談高中地理新課標中課程目標的內容創新

張海龍

摘 要?新課標提倡，高中教師在開展地理教學的過程中，一定要跟隨住時代的發展，對課程目標內容進行更新、創新等，只有這樣才能夠滿足教學需求，使學生得以更好的進步、發展。基于此，本文將以此為話題，對其的內容創新進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞?高中地理;新課標;課程目標;內容創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0011-01

伴隨著新課改的逐步深化，新課標對于高中階段的地理教學也提出了更高、更多的要求，在實踐教學中，教師一定要注重學生創新能力、創新精神、學習興趣、基本素質、實踐能力的培育等，只有這樣才能促進其的全面發展，將學科價值發揮出來。因此，在課堂教學中，教師一定要對這些目標內容加以分析、研究，更好地滿足課程改革的所提要求，使教學本身得到更高層次的發展、進步。

一、注重創新能力、創新精神的培育

在高中階段的地理教學中，要想真正地實現素質教育，創新教育的實現往往是基本前提，只有致力于學生創新能力、創新精神、創新意識的培育，才能使學生在學習中充分地發揮創造力，使其的學習達到一個事半功倍的效果。至此，在實踐教學中，教師就應以新課標為導向，來對培育活動加以注重，進一步地鍛煉學生的毅力、益智、個性品質等，將學科價值全方位地展現出來。

例如，在講解“人口遷移與環境”一課的過程中，教師就可以巧妙地借助于微課這一形式，來輔助教學的開展，達到培育學生創新能力、創新精神的目的。比如，教師可以在課前做好準備工作，結合實際的教學目標、教學內容，將其制作成10分鐘左右的精簡視頻，便于在課堂中的引入;在課堂中，教師就可以將視頻播放出來，引導學生觀看，并在觀看后提出“同學們，在這個視頻中你獲取到了哪些有效信息呢？”“你認為人口遷移的影響因素有哪些呢？”“人口遷移與環境有著哪些關系呢？”促使學生合作、探討，積極地發揮創造力、創新力等，使這些問題得到一一解決。在此模式下，不僅可以培育學生的創新能力、精神等，也有助于其學習能力、學習習慣的形成，收獲到意想不到的教學效果。

二、注重學習興趣的培育

無論在哪一學科中，學習興趣的培養都是十分重要的，而對于高中階段的地理教學而言，也是同樣如此。至此，在實踐教學中，教師也應深化自身的認知，以新課標為導向，達到一個激趣的效果，使每個學生都能積極、主動地參與到課堂中，為有效教學的實現而貢獻力量。

例如，在講解《宇宙中的地球》一課的過程中，教師就可以巧妙地利用好課前導入這一環節，來激發起學生的好奇心、求知欲，達到一個激趣的效果，為教學活動的順利開展提供保障。如，教師可以為學生提供一張“宇宙環境”的圖示，吸引住學生的眼球，使其對知識進行探究。在此過程中，教師也可以運用問題引導的方式，來強化學生學習的目的性、針對性，如“你認為宇宙是一個怎樣的概念呢？”“在宇宙環境中，地球處于怎樣的位置呢？”等，引發學生的深入性思考，使教學得以順利地開展下去。在這樣的教學模式下，學生在課堂中會始終地秉持著專注力，促使其的觀察能力、思維能力得以進一步地升華，有效地調動起其的學習興趣，保證培育目標得以一一實現。

三、注重實踐能力的培育

針對于高中地理這一學科而言，其最終的開展目的，就是讓學生達到一個學以致用的效果，使其可以利用所學知識，解釋生活中的地理原理、現象等，使其本身獲取到更高層次的進步、發展。至此，為了更好地順應新課標所提出的要求，在實踐教學中，教師也應致力于學生實踐能力的培育工作，將學科價值全方位地展現出來，促使有效教學得以真正意義的實現。

例如，在地理教學中，教師應充分地發揮出自身的作用，巧妙地豐富學生的學習方式等，增強其學習的實踐性，從而進一步地培育其的實踐能力，使培育目標得以落實。

四、注重基本素質的培育

新課標對于高中地理學科的課程結構、基本理念、功能定位、評價方式、學習方式、課程目標等，都做出了全方位的解讀，其要求，教師在開展實踐教學的過程中，一定要注重學生的全面發展，不僅要關注其技能、能力的提升，也應幫助其樹立正確的環境觀、資源觀、人口觀等，使其的人文素養、科學態度得以強化，將教學效用展現出來。因此，在課堂教學中，教師也應意識到這些要求，并側重于學生基本素質的培育，為其的全面發展保駕護航。

總之，高中教師在開展地理教學的過程中，始終地秉持著新課標理念，對其的目標內容進行更新、創新，是極為必要的。在此模式下，可以將課堂知識與實際生活結合在一起，進一步地激發起學生的學習興趣、學習動力等，使其受益終生，將地理教學的價值展現出來。由于本人的能力、經驗有限，導致本文還存在著諸多的局限性，希望在后續實踐中得以完善，為我國地理教育的整體發展增添光彩。

參考文獻：

[1]張春輝.談高中地理中人文精神的滲透策略[J].學周刊， 2018（22）：117-118.