淺談數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

謝小平

摘 要?國內(nèi)的教育事業(yè)在不斷進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，如今的教育觀念在不斷改變，不僅僅關(guān)注知識(shí)的積累，思維能力也是非常重要的，在高中數(shù)學(xué)課上強(qiáng)化高中生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)高中生未來各個(gè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)都是有積極意義的。高中生本就是在思維非常活躍的時(shí)期，為此教師要加強(qiáng)對(duì)高中生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)化，最大程度上促進(jìn)高中生能力上的提升，促進(jìn)高中生全方位成長(zhǎng)。本文是結(jié)合數(shù)學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用，提出一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)思維能力;高中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0093-01

新課改下國內(nèi)在高中教學(xué)方面不斷引入各類的措施和方法，對(duì)高中生思維進(jìn)行不斷的鍛煉，其中在高中數(shù)學(xué)課中，因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)本就是對(duì)高中生的數(shù)學(xué)思維有一定的要求，而且數(shù)學(xué)思維影響到高中生的各方面能力，對(duì)其未來發(fā)展也有諸多的深遠(yuǎn)影響。國內(nèi)一些學(xué)校在高中數(shù)學(xué)課上有諸多的缺陷，對(duì)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練不足，這是值得重視的，若是沒有足夠的數(shù)學(xué)思維，對(duì)高中生前途是一種阻礙。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

（一）素質(zhì)教育的要求

國內(nèi)的教育事業(yè)在迅速提升，現(xiàn)階段素質(zhì)教育的開展，是一種教育界非常重要的舉措，以往高中數(shù)學(xué)課的形式是非常刻板的，忽視了高中生數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)造力方面的提升，素質(zhì)教育關(guān)注的是高中生全方位的能力，除了數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維也是有著重要的地位。在高中數(shù)學(xué)課上，高中生學(xué)習(xí)的成果直接到后續(xù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)，要求高中生對(duì)理論的來源有一定的了解。這對(duì)高中生全方位的發(fā)展是有諸多益處的。

（二）社會(huì)需求迫使高中生提升數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是為了讓高中生對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行記憶，而是不斷強(qiáng)化高中生對(duì)數(shù)學(xué)理論的熟練度，然后讓高中生日后進(jìn)入社會(huì)，可以應(yīng)用這些知識(shí)處理實(shí)際的問題。數(shù)學(xué)是來源于生活的，因此在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意提升實(shí)際的能力，在真實(shí)生活中對(duì)理論以及方法展開應(yīng)用，才是對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)最重要的目的。在高中數(shù)學(xué)課上，每個(gè)高中生都有不同的特征，現(xiàn)階段高中生的個(gè)性化特點(diǎn)逐漸鮮明。對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的是教師因材施教的指導(dǎo)。教師在高中數(shù)學(xué)課上要結(jié)合高中生的差異性，然后讓每個(gè)高中生經(jīng)過高中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)后，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)順利在實(shí)際生活中應(yīng)用，從而讓高中生做到對(duì)知識(shí)的真正理解。

二、數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新型教學(xué)方法

要想讓高中生形成良好的數(shù)學(xué)思維，讓高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成足夠的興趣，與教師的引導(dǎo)是有關(guān)系的，教師可以在高中數(shù)學(xué)課上將數(shù)學(xué)史適當(dāng)引入。讓高中生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展有所了解，促進(jìn)高中生形成更加濃厚的興趣。數(shù)學(xué)史上涉及到很多與知識(shí)點(diǎn)有內(nèi)在聯(lián)系的故事，高中生對(duì)這些故事進(jìn)行了解。比如對(duì)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以引入古印度國王的故事，為了獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明國際象棋的人，滿足其任何的要求，但是發(fā)明者要求用麥粒將其棋盤裝滿，在棋盤上的格子里，第一個(gè)格子放一粒，第二個(gè)格子里放兩粒，以此類推，每一次每個(gè)里放的麥粒都要是前一個(gè)格子的二倍，而整個(gè)棋盤有64個(gè)格子。國王當(dāng)時(shí)覺得這個(gè)要求并不高，輕松就可以滿足，但最終麥粒的數(shù)量是一個(gè)非常龐大的數(shù)字，甚至以現(xiàn)階段的生產(chǎn)力，全球的小麥一年產(chǎn)量也是無法達(dá)到那個(gè)數(shù)字的。通過這個(gè)故事，一方面讓高中生對(duì)等比數(shù)列有更加深刻的了解，另一方面也是對(duì)高中生興趣的一種激發(fā)。

（二）將學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)課上的主體

一些教師為了將教學(xué)任務(wù)完成，短期內(nèi)將高中數(shù)學(xué)課上大量的知識(shí)全部傳輸給高中生，這對(duì)高中生來說是有一定難度的，而且對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行單純的機(jī)械記憶，也僅僅是讓高中生記住了，無法將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲哪芰Α＝處熜枰o高中生一個(gè)在高中數(shù)學(xué)課上顯現(xiàn)自身思維的平臺(tái)，讓高中生感覺到在高中數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)是輕松以及愉悅的，從而促進(jìn)高中生在高中數(shù)學(xué)課上主體性的充分發(fā)揮。教師對(duì)于高中數(shù)學(xué)課上提出的問題，要給高中生自主探討以及思考的空間。不會(huì)日語在學(xué)習(xí)函數(shù)和方程關(guān)系的時(shí)候，這部分的知識(shí)對(duì)高中生還是很有難度的，也在數(shù)學(xué)思維上提出更高的要求。教師可以讓高中生以小組的方式對(duì)這個(gè)問題探討，高中生在沒有約束的情況下，思維就會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更加輕松。

（三）提倡創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式

教師在高中數(shù)學(xué)課上要積極引入新的方式，讓學(xué)生思維得到發(fā)散。一味進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，只能是讓高中生的思維僵化，對(duì)高中生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)是有害無益的。教師要積極對(duì)高中數(shù)學(xué)課的授課方式進(jìn)行革新，促進(jìn)高中生在高中數(shù)學(xué)課上的思維活躍。教師要積極利用小組合作，小組合作是一種非常好的方式，讓高中生將自己的意見充分表達(dá)出來，同時(shí)擺脫思維的定勢(shì)。

三、結(jié)論

總之，在高中數(shù)學(xué)課上教師要重視對(duì)高中生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，數(shù)學(xué)思維直接影響到高中生對(duì)實(shí)際問題的解決能力，也是關(guān)系到高中數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)效率以及授課效率，對(duì)高中數(shù)學(xué)課的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄拢龠M(jìn)高中生思維的全方位發(fā)展，是現(xiàn)階段教師要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏華.巧用平板電腦，讓高中數(shù)學(xué)添翼翱翔——淺析平板電腦在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018 （36）：30-32.