高中數學教學中培養學生創新意識的方法初探

張華

摘 要 高中是培養人才的地方，學生需要在這三年的時間里學習整個高中的課程，并且要面對殘酷的高考。作為高中數學教師要努力培養學生的創新意識，讓學生在高考時能夠有一個良好的成績，同時學生的數學知識豐富，將來即使不能升入大學進行深造，但是也能在工作中運用數學知識學習一門技術。因此，高中數學教師要結合教材內容，把生活與數學知識聯系起來。通過采用靈活多樣的教學方法，提高學生的創新意識，能夠讓學生在數學學習中有自己的主見，也能夠有自己的獨立見解。

關鍵詞 高中數學;教學;培養學生;創新意識;方法

中圖分類號：A，C41，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0012-01

面對我國一考定終身的高考制度，高中數學教師經常把學生陷入題海之中，讓學生通過做題來鞏固新學的知識，通過做題來達到新學的知識與舊知識之間的聯系，當然學生在學習數學中必須要靠做題來鞏固，也要通過做題來考察學生對于新知識的掌握情況，但是學生做題要適量，不能夠把學生推到無窮盡的題海之中，學生在大量地做題鞏固中雖然能夠掌握做題的技巧，但是同時在身心上也會留下陰影，感到高中生活的痛苦。作為高中數學教師要盡量的改變學生的這種學習狀況，利用多種教學方法，引導學生對于數學知識的理解，通過理解消化一些知識，這樣才能夠減輕學生的題量。

一、聚焦核心素養、明確教學目標、有效課程導入

現在社會對人才的需求是全面性的，一個優秀的工作崗位，不但需要人們能夠具有勝任這樣一個工作的知識能力，而且還要能夠有與人相處的能力。也就是說，現在高中教師不但要培養學生知識的獲取能力，還要注重培養學生情商，要對學生的智力進行培養，而且對于學生的情感也要進行關注。社會的需求就是學校盡力發展的目標。作為高中數學教師，在課堂教學中一定要關注學生的全面發展，注重學生知識和能力的雙層進步。學科核心素養是新課程改革之后提出的新的教學目標。隨著社會經濟水平不斷提高，社會對人才的需求越來越高，當前社會要求現代化人才不僅具備扎實的基礎理論知識以及較強的專業技能，而且要具備較高的專業素養以及較強的綜合能力。高中教學擔任著培養未來人才的重任，因此，數學教師要聚焦核心素養，明確課堂教學目標，有效地開展課程導入。

二、培養學生問題意識以及創新意識

在素質教育的極力推廣下，讓學生聯系生活實際進行思考問題，已經成為當代教育教學中的一個重要話題，在近些年的高考數學題中，貼近生活的數學題已經走進各個省的高考試卷。高考考題的方向就是高中數學教師應該認真鉆研的課題。作為高中數學教師，要引導學生運用已經學會的知識和生活經驗去探索未知的領域。讓學生在解決問題的過程中，感受到數學知識與生活和自然的密切關系。問題意識是在學習過程中學生思考的一個方向。高中數學教師在課堂教學中要注意引導學生思考，更要關注學生向教師提出的疑惑點。作為高中數學教師要認真對待學生提出的問題。同時，更要關注學生對于問題的回答。學生提出問題和回答問題的過程，都是他們創新意識的發展。另外，為了激發學生的創新思維，便于學生思考。

三、有效結合學生實際、科學分層教學、提高學生數學學習能力

高中數學教師要認識到學生的認知水平不同。由于學生的成長環境不同，在學習中，難免會出現優秀生和落后生。學生學習的差距是一種非常正常的現象，作為高中數學教師，在日常的教學中，不要對學生存在歧視的思想。要注意對學生一視同仁，既要關注優秀生，發展優秀生的思維，讓他們在學習中發揮自身的優勢，讓其在數學方面學得更好;同時也要給予落后生更多的關心，鼓勵落后生放下自卑的心理，放下思想的包袱，努力向前，認真學習高中數學中的基礎知識。為了更好地促進學生的發展，高中數學教師可以根據學生的實際情況對他們實施分層教學。在準備教學設計時，教學目標也要進行分層設置，讓落后生能夠完成最基本的數學知識，而對于優秀生讓他們學習一些創新提高題。

四、加強小組合作學習、聯系生活實際、培養學生數學創造性思維

在高中數學學習過程中，高中數學教師要提高自身的理論聯系實際的能力，充分做到學有所用。小組合作學習是當前比較先進的教學方式之一，因此，數學教師想要創新數學課堂教學，可以在課堂中加強小組合作學習，通過劃分班級小組，聯系生活實際，提出教學任務，以此來培養學生的數學創造性思維。在劃分班級數學學習小組時，數學教師要綜合考慮學生學習的各種因素，確保小組劃分的科學性。在設計教學問題時，也要有效地結合生活中的實際情況，在教學任務的指導下，同學們通過小組合作探究、相互交流、各抒己見，互為補充，共同制定出完成教學任務的方法。在這個過程中，同學們通過小組分工合作，提高自身的團隊協作能力。在完成生活化的教學任務過程中，有效地培養了學生理論聯系實際的學習能力。小組成員通過溝通交流，優勢互補，激發了自身的創造性思維。通過小組交流合作，不僅極大提高了數學課堂教學的有效性，而且有效提高了高中生的數學素養，促進其更好地學習數學知識。

參考文獻：

[1]基礎課程改革教師培訓教學研究組.新課程與學習方式變革[M].北京：北京師范大學出版社，2002.