如何基于stem理念有效開展陶藝活動

鄭娜蘭

摘 要 stem理念是新時期背景下，誕生新型教學理念，對培養(yǎng)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量等方面有重要作用。本文結(jié)合理論實踐，先分析了stem理念概念，接著論述了基于stem理念有效開展陶藝活動的措施。分析結(jié)果表明，將stem理念滲透到陶藝活動教學中，可促使學習者綜合應用多學科知識的，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，促使學生全面發(fā)展，值得大力推廣應用。

關鍵詞 stem理念;陶藝活動;激發(fā)興趣;行為習慣

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0030-01

stem理念指的是科學、技術、工程、數(shù)學教育的簡稱，stem理念并不是把這四門知識簡單的疊加應用，而是強調(diào)原本分開的四門學科自然形成的整體，避免學生被單一學科知識束縛，促使整個教學過程更好的跨學科融合，培養(yǎng)學生用多種學科解決問題的能力，具有很強的時效性。基于此，本文結(jié)合理論實踐，對基于stem理念有效開展陶藝活動的方法做了如下分析。

一、stem理念的概念

stem理念是一種強調(diào)教學體驗性和實踐性的新型教學理念，通過科學的探究過程和正確的工程設計理念，以潛移默化的形式達到教學的目的。stem理念既體現(xiàn)了分科，也體現(xiàn)了跨學科。在應用此種教學理念時，不能只是簡單的將四種學科進行線性疊加，而是要著重強調(diào)這四門學科自然組合，從而形成一個全新的有機整體。培訓學生綜合運用的能力，把學生的碎片化知識和技能進行自主的系統(tǒng)組合。此外，stem理念還具有很強的延伸性和擴展性，主要目的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力。大量研究和應用實例表明，將stem理念和實踐教學相結(jié)合，有助于學生進行深度學習、探究學習、意義學習等，從而培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、基于stem理念有效開展陶藝活動措施

（一）合作學習，激發(fā)學習興趣

當今社會團隊合作精神越來越重要，通過stem理念學生團隊合作精神的主要途徑，陶藝活動具有很強的綜合性和實踐性。常規(guī)的課堂教學中多為理解和記憶學習，時間久了就會形成厭學的心理狀態(tài)。而陶藝活動的材料比較特殊，清潔無污染，可根據(jù)學生的心情轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌螒B(tài)，學生在任意捏弄過程中，體會其中的樂趣，從而提升學生的動手能力。而陶藝活動中包含stem理念所有的知識，深奧難懂的stem知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤の痘⑸罨闹R，教學內(nèi)容也就更加引人入勝，激發(fā)學生的求知欲、想象力和創(chuàng)新力。通過分組配合的方法完成一個陶藝，并進行競賽，提高學生參與活動的積極性和主動性，制作完成后，讓學生之間闡述陶藝的制作過程、象征意義等。既能讓學生體會到參與陶藝活的快樂，還能寓教于樂的教學目的。

（二）項目學習，培養(yǎng)良好的行為習慣

基于stem理念的陶藝活動，讓學生自己動手完成制作陶藝項目，實踐活動是stem理念最直接有效的組織形式，陶藝活動和stem理念相一致，因此，可以以陶藝活動為切入點，引導學生找出問題、找到問題的解決方法。探索學生核心素養(yǎng)落地的有效途徑，鼓勵學生在做中學、在學中做，將興趣愛好與未來規(guī)劃相結(jié)合，在活動中鍛煉學生的跨界融合能力、溝通交流能力、合作探究能力和創(chuàng)新實踐能力。陶藝制作也是情感的想象過程，教學過程中，要以基本的造型為基礎引導孩子們對基本造型的認識剖析。當學生掌握陶藝基本操作方法以后，可基于stem理念來啟迪學生的創(chuàng)造性思維，也可以提供更多小動物或者生活中常見的物品作為參考進行教育，從調(diào)動學生自主參與的行為習慣，學生每制作個陶藝，教師都要進行適當?shù)墓膭詈驮u價，增加參與陶藝活動的積極性。

（三）評價展示，促進提升

stem理念比較強調(diào)分享、創(chuàng)造，和在實踐活動中多的成就感，基于stem理念的陶藝活動，在開展過程中，要注重指導和評價的合理性，陶藝制作過程其實就是一種游戲過程。因為這種自由制作過程沒有強制的目的和社會實用價值，重過程而不重結(jié)果。兒童作用于陶藝材料的過程，就是將自身的經(jīng)歷和體驗重新組合，并賦予新的意義的過程。因此，幼兒在游戲過程中教師的適度評價或者鼓勵會給幼兒帶來游戲的動力。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文結(jié)合理論實踐，分析了如何基于stem理念有效開展陶藝活動，分析結(jié)果表明，stem理念具體很強的綜合性和系統(tǒng)性，在進行陶藝活動開展過程中，要注重stem理念和陶藝活動的相互滲透，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中，獲得利用學科知識解決生活中各種問題的能力，對培養(yǎng)學習積極性、主動性等方面皆有非常重要的意義。但stem理念相對比較復雜，在應用過程中，需要結(jié)合實踐活動的特性，開展有針對的活動。

基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《基于STEM理念構(gòu)建陶藝園本化課程的行動研究》（課題編號：FJJKXB18-637）研究成果。

參考文獻：

[1]李學斌.基于STEM理念的初中生環(huán)保責任意識培養(yǎng)路徑初探[J].中學生物教學，2018（19）：18-20.