小學數學教師課堂教學語言存在的不足與改進研究

劉夏

摘 要 作為一線教育工作者，除了要具備一定的專業理論知識與深厚的知識儲備之外，教育方式與語言表達能力也是影響課堂教學水平至關重要的因素。如果教師能夠根據課堂教學內容與教學風格隨時對課堂語言進行科學調整，就能夠在引發學生共鳴的基礎上，又不失學術的準確性，可以讓學生更好地理解知識點、掌握知識點，最終實現內化，提高學生的綜合能力。因此，本文將以小學數學為對象，針對如何提高教師課堂語言表達能力展開研究。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;教學語言

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0102-01

作為教師開展教學實踐的重要工具之一，語言是教師進行傳道授業解惑的重要載體之一。在課堂教學過程中，教師的課堂教學語言在一定程度上直接影響著學生的參與度與學習積極性，甚至還影響著整節課的教學水平。為了提高我國素質教育水平，新課程標準對我國小學數學教師的課堂教學語言提出了更高、更為明確的要求。在課堂實踐中，新課程標準明確表示實施建議包括四個部分，即教學建議、評價建議、教材編寫建議和課程資源開發與利用建議。其中“教學建議”和“評價建議”就要求小學數學教師必須不斷提高數學語言表達能力。但是不能忽視的是，當前小學數學教師在課堂教學中使用的教學語言還是存在問題的，這些問題阻礙了我國教學水平的提高。因此，本文將針對當前存在的問題進行分析，并以此為依據提出相應的改進意見。

一、小學數學教師課堂教學語言存在的不足

（一）缺乏全面認識，重視力度不夠

認識是指導人們行為的重要準則之一，只有具備了正確的認識，才會有積極的舉措，這一點也同樣適用于教育。根據對當前我國小學數學的教學現狀分析可知，我國小學數學教育對課堂語言缺少正確、全面的意識，重視力度也遠遠不夠。具體來說，主要包括兩個方面，一是學校，一是教師。在日常的考核中，學校更看重的是學生對知識點的掌握情況，而忽視了對教師課堂教學語言的評定。對于小學數學教師而言，很多人都認為課堂教學語言對課堂教學質量的影響甚微，只要制定好教學計劃、講授好教學重點即可。不僅如此，部分教師為了展現自己的教學成果往往更看重學生掌握情況，會將大部分的時間放到學生的練習上，不注重自己的課堂語言教學，這在潛移默化之中便會對學生的學習產生一定的影響。

（二）語速把握不準，語言隨意性嚴重

由于課堂教學語言表達與小學數學教師的個人性格有著很大的關系，導致不同教師之間的語言表達有著很大的差異。有些教師的性格較為直爽，那么在課堂上的語速就會較快，學生就必須時刻保持高度集中的狀態才能跟上教師，然后小學生本身的注意力就較難長時間集中，一旦溜號就會遺漏知識點，最終只會影響到學生對于知識點的接受情況;有的教師性格溫柔，就會出現語速過慢的情況，再加上枯燥的學習內容，最終只會降低小學生的學習積極性。不僅如此，由于小學教學內容的學習難度相對較低，這就導致教師使用的課堂語言極容易呈現出隨意的特點。數學教師要么是經常重復同一句話，要么就是口頭語過多，這些都會對小學數學課堂教學產生一定影響。

二、改進策略研究

（一）樹立對課堂教學語言的優化意識

為了能夠真正改進小學數學教師的課堂教學語言，最重要的就是樹立科學正確的意識，優化教師對課堂教學語言的理解。首先，數學教師要適當調整自己的教學理念與教學方式，走進學生的世界，隨時了解學生的反饋信息，根據學生的反饋對自己的課堂教學語言進行調整。其次，小學數學教師應該通過參加培訓或是研討會等形式對課堂語言有一個全面的認識，從而有意識地不斷優化自己的觀念。最后，教師可以根據學習優秀教師等形式來不斷積累經驗，總結自身的不足，調整自己的語言表達，令課堂語言能夠更加規范。

（二）注意教學語言的簡練與趣味性

在明確了意識的前提下，教師在進行自我調整時要注意教學語言要簡練化，并適當增添語言的趣味性，這樣才能夠提高課堂教學質量。在教學實踐中，教師要在熟知學生認知水平的前提下，最大限度地精簡自己的語言表達，讓學生在學習時可以更為清晰、明確。一名成功的小學數學教師除了語言表達精煉化之外，也勢必具有一定的個人魅力。教師在教學中可以適當的注意語言的趣味性，打造一個較為輕松愉快的課堂氛圍，這樣既能夠吸引學生的注意力，還極易幫助教師拉近與學生的距離，形成良好的師生關系。

三、結束語

作為教師教研活動至關重要的組成部分之一，小學數學教師要想提高課堂教學水平、改善與學生之間的關系，就必須不斷優化課堂教學語言。因此，小學與數學教師都應該改變對課堂語言的傳統觀念，提高對課堂教學語言重視程度。在課堂教學中，教師要注意語言的精煉化與趣味性，讓學生能夠愿意學習數學，喜歡上學習數學、只有這樣才能夠真正提高學生的數學掌握能力，培養小學生的核心素養，為我國小學義務教育水平的提高不斷助力。

參考文獻：

[1]侍作兵.開發“一站式”自主學習平臺傾力打造小學數學“學習共同體”[C].2017年江蘇省小學教學改革與創新現場觀摩研討會，2018.