淺談小學數學計算能力的培養策略

田三前

摘 要 要提升教學效果和學生的實際計算能力，必須重視計算教學，培養學生在數學學習中的計算興趣，促使學生積極主動地學習。

關鍵詞 小學數學;計算能力;培養提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0135-01

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，學生的知識和技能最主要來源于自身的學習活動。目前小學數學計算教學出現令人擔憂的問題，學生的計算能力下降，表現在計算的正確率下降，口算速度減慢等。學生對計算的興趣并沒有提高。因此必須重視計算教學，培養學生在數學學習中的計算興趣，促使學生積極主動地學習。

一、計算錯誤原因分析

數學的教學永遠離不開計算，計算題出錯，幾乎成了小學生的通病。主要是學生認知過程中的偏差或失誤所產生的必然結果。在長期的教學實踐過程中，基本了解到了錯題的成因，具體如下：

（一）心理上的原因。非智力因素是造成學生出現差錯的重要原因。一是學生對學習的重要性和必要性認識不足，認為解題只是為了應付檢查，沒有力求準確的欲望;二是在計算時希望盡快算出結果，當遇到計算題的數字較大或者過繁時，容易出現排斥心理，于是不去認真分析，不細心審題，在這種心理作用下計算也容易出現差錯。

（二）知識上的原因。學生對數學概念理解不清是造成計算錯誤的另一個主要原因。例如在除法中，有部分學生只注意如何試商，忽視了商的數位，所以出現調位和空位的現象。

（三）思維上的原因。在計算過程中注意力和應變能力較差，經常需要轉移注意，把注意力同時分配在不同的對象上，所以往往丟三忘四，顧此失彼，造成計算出現誤差。基于計算出錯的實際情況，為了把有效的計算教學落實到課堂教學中去。將從以下途徑解決計算出錯的問題：

二、學生計算能力培養和提高的策略

（一）計算興趣是前提。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、快的目的。因此，教師在小學數學教學中滲入游戲。競賽等方式訓練;用卡片視算;聽算;限時口算;自編計算題等。

（二）幫助學生克服心理障礙，培養堅強意志。要想提高學生在數學運算中的正確率，就一定要在日常學習過程中培養學生冷靜、細致和沉著的學習態度。

學生要想獲得快速、準確的計算能力，必須具備堅強的意志，因此教師在小學數學教學中應當重視對學生意志的培養。首先，要堅持引導學生每天口算訓練。口算是筆算的基礎，學生只有掌握了口算能力才能提高筆算能力。教師可以根據每天的教學內容，為學生安排一些口算練習題，讓學生通過日常的口算訓練養成良好的計算習慣。

在小學階段，學生在進行計算時往往會通過列豎式的方法，一旦這一過程出現錯誤將會影響學生的計算效率和準確率，因此必須通過日常訓練以及每周的練習對學生的計算能力進行反復訓練。通過這種長期的訓練，一方面培養了學生堅強的意志，另一方面也培養了學生計算能力。

（三）注重學生良好計算習慣的培養。首先，要求學生在書寫方面養成工整、認真、格式規范、細致的良好習慣，有效地避免因為書寫馬虎所導致的出錯。其次，要培養學生審題、分析的習慣。要求學生能夠在做題時根據題目的要求分析出數量關系并正確列出計算公式進行計算，以提高學生在解題時的準確性。最后，完成計算題也需要一定的步驟，如兩步或三步的脫式計算，教師應要求學生畫出先算的部分，明確計算順序，應先算什么再算什么，避免因運算順序錯而導致的計算出錯。

（四）理清算理是夯實計算的關鍵。在小學數學領域中，涉及整數、分數、小數的計算，這都是在理解算理、掌握算法的基礎上進行的。在計算教學中，我們不僅要讓學生知道該怎么計算，而且還應該讓學生明白為什么要這樣計算，理解每一步的運算步驟，會用自己的語言來描述計算過程，將“算理”與“算法”完美結合。

如何做到這樣完美的效果呢？只有在真真切切的動手操作中慢慢感知、逐步體驗才更能符合孩子們的這一認知規律。動手操作可以充分調動學生的各種感官，并使這些感官參與到數學教學活動中去，在操作中感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。

總而言之，提升小學生的數學計算能力需要在日常教學中長期積累、穩步提升，通過培養學生有效的行為學習習慣，來幫助其提升能力和學習效果。對于教師而言，其要對運算規律、運算法則熟練掌握、應用自如，這樣才能在指導學生時得心應手，找出有利于學生吸收的最佳方法;對于學生而言，計算能力的提升并不是一朝一夕之事，所以其一定要持之以恒、按時訓練，養成良好習慣，——只有師生協作、共同努力，才能為小學數學良好教學環境的構建提供助力、提升教學效果和學生的實際計算能力。

參考文獻：

[1]李志宏.小學數學計算能力培養與提高的研究，2014（4）.