小學數學計算教學中的熱點問題與思考

鄧立江

摘 要 隨著我們新課程改革的不斷推進，對于基礎階段的教學重視度也在不斷提高。對于小學數學來說，學生的數學計算能力，是小學階段主要學習的部分，學好數學計算能力對于提高學生的綜合數學能力有著很大的促進作用。

關鍵詞 小學數學;計算教學;熱點問題與思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0189-01

筆者以小學數學計算教學為例，結合自身的教學實踐經驗，從當前小學數學計算教學中的熱點問題以及對于計算教學所凸顯出的熱點問題的思考等兩方面來進行研究和探討，以期能夠對于我們小學數學的教學效率的提高起到一定的促進作用。

一、當前小學數學計算教學中的熱點問題

（一）教師在計算教學中容易忽略的點

對于很多數學老師來講，常常會有這么一個疑問，就是為什么感覺在教學的時候學生掌握情況都不錯，但是等他們真正計算的時候，問題還是很大。而且由于小學階段的學生年齡小，心智和年齡發育不成熟，所以他們中的很多人記憶力也不是很好，所以對于計算這類需要長期訓練的技能也沒有很好地進行訓練。除此之外，還有很多學生存在粗心大意的毛病，常常由于審題不認真而出錯，不細心，而且也缺乏良好的計算習慣。

（二）難懂的數學計算讓學生失去學習的動力

數學作為一門抽象性和邏輯性都很強的學科，正如前文所講，小學階段的學生，他們年齡小，心智發育不成熟，對于數學中很多抽象的概念無法有一個很好地理解。因此，他們在學習數學的時候常常會感到比較吃力，加上他們也正處在一個活潑愛玩的年齡段，所以相比于其他藝術性或者體育性的課程，數學課對于他們來說是更加枯燥乏味的。所以他們對于數學學習的熱情和信心逐漸被消磨，所以這樣也就導致他們數學課堂學習的參與度降低，進而學習的效率也隨之降低。

（三）目標不明確局限了計算教學的發展

無論是哪一門學科的學習，我們的最終目的都是希望能夠通過對其理論知識的學習而能夠將其在實際中得到良好地應用。雖然數學在我們很多人的眼中，是一門理論性很強的學科，但是事實上，數學在我們生活中的應用是十分廣泛的，我們學習數學的最終目的也是將數學的知識運用到實際的生活和工作當中。然而，不得不承認的是，受到了應試教育的影響，現在很多老師已經逐漸脫離了我們數學教學的最初目的，而是在不斷地對我們的理論知識的掌握進行強調，從而造成了在一定程度上對于我們學生計算能力的教學。

二、對于計算教學所凸顯出的熱點問題的思考

（一）加強對計算教學緊要性的認識

數學教學的目標和要求有賴于教師團隊對于數學計算的深刻認識和深入了解，在新教學時代的發展下，對教師教學隊伍的更新意識提出了更好的要求。因為正如前文所言，當前很多老師對于學生的計算教學沒有太多的重視度，他們往往把重點放在了理論教學中來，這樣的教學可以說是本末倒置了的。因此，作為小學數學老師的我們在對這一群年齡小，心智思想不成熟的小孩子進行教學的時候，我們首先需要做的就是認清我們的教學目標，我們自己要首先對數學計算教學有重要的意識，否則，如果我們自己都沒有對計算引起足夠重視的話，這種態度在潛移默化之中對學生也會造成一定的負面影響，導致學生在學習數學計算的時候也是漫不經心的態度，這樣是無法學好計算的。同時，老師在進行這一部分教學的時候也需要有足夠的耐心和耐性。很多學生的計算能力比較弱，在計算時比價吃力，所以算的也就比較慢。因此，老師在這個時候不要顯得過于急躁，可以幫助學生對這一部門計算進行拆分，讓他們分步計算，逐漸提高他們的計算能力。

（二）提高小學計算教學的動力

對于很多小學生來講，他們對于數學學習的興趣遠不如美術，音樂，體育等課程的學習的興趣。所以他們在學習數學的過程中，往往會覺得枯燥乏味，課堂沉悶無趣，久而久之，也就導致了他們在數學課堂中的積極性大大降低，和老師之間的互動交流也減弱。而對于老師來講，和學生之間的互動交流的減弱往往也就導致了老師不能接收到學生對于所講知識的反饋，所以也就沒有辦法及時掌握學生的學習情況和學習進度。這樣在一定程度上也就造成了老師教學過程中的困難。所以不僅老師的教學效率降低，學生的學習效率也降低。因此，為了解決這個問題，我們需要做的就是培養學生的數學計算的興趣，激起他們學習計算的動力。只有這樣，才能提高學生的計算水平。譬如，老師可以在課堂的教學的模式和方法入手，豐富課堂教學的方法，吸引學生的注意力，進而提高他們的課堂參與度和學習興趣。

三、結論

總而言之，在我們當前的小學數學教學過程中多多少少存在著一些問題，尤其是在學生的數學計算能力方面。因此，作為小學數學老師，我們應該去找尋其中存在的問題，并進行思考，進一步找到解決這些問題的針對性措施，從而提高學生的數學學習水平。

參考文獻：

[1]梁祚剛，韋紅群.小學數學計算教學中的熱點問題及其措施分析[J].課程教育研究，2018（05）：154-155.