讓識字成為低年級學習中的一種樂趣

何木容

摘 要?“多認少寫，及早閱讀”是新課改中針對低年級學生的識字教學提出的明確理念。識字，一直都是語文學習的重點，也是低年級在學習語文過程中的難點所在。如果把語文學習比作一條萬里長城，那么識字就是磚，是基礎也是最重要的存在。因此，更高效的引導學生識字，讓識字成為低年級學生學習的樂趣，對于整個語文教學有著不容忽視的作用和意義。

關鍵詞?小學語文;低年級;識字教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0197-01

新課改要求小學生能夠主動的學習漢字，要求教師能夠在教導小學生在識字方法和實用結合上多多投入精力。要打破以往的死記硬背的模式，將低年級語文識字變得更有趣味性，更豐富多彩，以新課改為中心展開，以學生基本情況為實際，以多種教學模式為方法，本文就如何讓識字成為低年級學習中的一種樂趣展開，進行淺析和探討。

一、利用多媒體，激發(fā)趣味

低年級學生對這個世界尚不是很了解，很容易受到外界的感染，他們對新奇的事物有著極強的好奇心。因此，教師在教學中引用的多媒體技術就能夠輕易的吸引小學生的注意力。小學生們處于一個還沒形成自我意識的階段，機械枯燥的學習方式很難引起小學生的興趣，大大影響教學效果。而多媒體有著濃厚的藝術性，有著豐富的素材，動態(tài)的情境，教師可以在課堂上充分的利用多媒體技術，激發(fā)學生識字的興趣。

二、利用游戲，增加趣味

小孩子的天性離不開“玩”，低年級的學生生性活潑，還不能理解到什么是克己復禮。那么，教師在教學生識字的過程中引入做游戲的方法，將課堂變的生動有趣，給枯燥無味的課堂，增添新鮮的活力，融入綿延的動力。

（一）巧用兒歌，幽默識字

孩童從出生到成長，從無知到益智，兒歌都是他們成長道路上必不可少的存在。一首朗朗上口的兒歌將一個一個字譜成旋律，深刻學生的印象。例如，“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來。”教師可以帶領學生學習這樣一首簡單的兒歌，通過幽默風趣的旋律能夠讓學生們很快的認識到“一，人，大，天，夫，夾，來”這些字。

（二）巧設情境，具體記憶

教師在教學的過程中可以通過設置各種各樣的情境，讓學生們能夠身臨情境的感受到識字的方式和樂趣。教師可以通過甲骨文提升學生們的象形意識，可以通過圖文對比活絡學生的思維，可以通過猜字謎激發(fā)學生的樂趣。通過具體的情境，將一個字深深地融入到學生的生活，能夠有效的促進學生吸收知識，增加學習效率。

三、利用課文，拓展趣味

我們在拿到一個模型的時候，常常會把它解散，然后再重新整合，其實漢字的學習也可以巧用此法。利用漢字的起源和古漢語中的造字方法，教小學們識字會有意想不到的驚喜。例如，《烏鴉喝水》這篇課文，將本文題目中的“烏”和“喝”兩個字巧妙的構進隨文中，展開教學。教師可以在講課之前給學生們展示一些關于烏鴉的資料，讓學生們明確意識到烏鴉的特點，全身黑，并且不容易看見眼睛。把眼睛視作是鳥字中的那個點，讓學生們能夠了解“烏”和“鳥”這兩個字的區(qū)別，加深印象。中華文明璀璨而不息，從倉頡造字開始，里邊就蘊含了大量的特點，教師充分利用這些特點教導學生識字，拓展識字的趣味性。

四、利用閱讀，提升識字樂趣

從咿呀學語到蹣跚學步，我們中國母語的一大特性是孩子們在邁入校園之前就已經懂得了如何與人交流。新生教學，一般從拼音學起，掌握好規(guī)律，跟著教師的節(jié)奏走，拼音其實是很容易學習和掌握的技能。教師再利用拼音，教孩子們讀一些簡單的有意思的小故事，一步一個腳印，利用故事的趣味性，俯下身以學生的視角，將故事娓娓道來。讓每一個漢字都活躍成靈動的故事，讓小學生們能夠在閱讀中感受到識字的樂趣。

五、利用生活，挖掘樂趣

生活離不開交流，交流離不開漢字，教師需要巧妙將識字融于學生們的日常生活，促進學生主動識字。例如，教師可以引導學生在小卡片上寫上一些送給父母或者是朋友的話，沒有學過的漢字可以暫時用拼音來表示或者在師長的幫助下寫出來。在這樣的環(huán)節(jié)中，會無形的提升小學生的寫作技巧和學習能力，會更自如的掌握詞組，并且能夠靈活的造句。

六、結束語

識字，是一個循序漸進的歷程;教學，是一條生生不息的旅途;語文，是一方神秘溫暖的土壤。文本以新課改的目標為主旨，通過利用多媒體、游戲、文章、閱讀、現(xiàn)實生活激發(fā)小學生識字樂趣，為小學生的語文學習注入源源不斷的力量。讓小學生能夠在快樂的氛圍中識字，不斷掌握學習語文的方法，從而促進語文教學的進步，讓我國教育事業(yè)煥發(fā)更加璀璨的光芒。

參考文獻：

[1]王秀麗.如何讓小學一年級學生在快樂中識字[J].都市家教月刊，2017（3）：150.

[2]胡虹.讓學生在快樂中識字[J].作文成功之路（上），2018（1）：19.