個性化視角下的小學作文教學探究

胡穎婷

【摘要】新課程改革的實施，對小學語文作為教學模式的改革與創新提出了新要求。如何促進小學生作文寫作水平和寫作能力的提升，已成為廣大小學語文教師普遍關注的問題。而個性化作文寫作教學理念的引入，對小學語文作文教學質量的提升產生了積極作用。本文主要就個性化視角下的小學作文教學進行了分析與研究。

【關鍵詞】個性化;小學語文;作文教學

我國小學語文作文教學中采用的傳統教學方法，因缺少風格特色，導致很多小學生的作文都存在個性與懸念嚴重不足的問題，這一問題已成為嚴重影響小學生作文寫作水平提高的重要因素。所以，為了促進小學生作文寫作水平的有效提升，教師應充分發揮個性化教學方法的優勢，激發小學生的寫作欲望，達到促進學生寫作能力與寫作水平全面提升的目的。

1.小學作文個性化教學理念

教師必須在樹立個性化教學理念的基礎上，以學生的個性和特征為基礎，設計作文教學的計劃和方案，同時為學生提供自由發揮和想象的空間，鼓勵和引導學生利用獨特的方法表達內心的想法，營造良好的作文寫作教學空間。比如：很多小學生在寫我的父親、母親時，大多采取模仿范文的方式，而對父親或者母親職業的描述，也采取統一的規范和標準，這導致學生筆下的父母親人物形象呈現千篇一律的現象。為了改變這一現狀，教師在作文教學過程中，可以借助《少年閏土》這篇文章教育和引導學生，積極鼓勵學生脫離統一、模板化寫作方式的束縛，根據真實的情況將自己父母的職業、性格特點等詳細描述出來。另外，隨著個性化教學理念在小學作文教學中的應用，不僅沖破了傳統教學思路、模式等對作文教學的束縛，利用全新、個性化的方法鼓勵和引導學生，使他們在逐漸擺脫傳統思維定式及格式化束縛的同時，為學生利用獨特思想和思維創作奠定堅實的基礎。

2.小學作文教學個性化寫作方式

個性化寫作方式的培養是小學語文個性化教學能否順利開展的關鍵。教師在教學過程中，通過對學生的科學指導，要求學生充分發揮個性化寫作的特點，沖破傳統寫作模式和標準的束縛，才能在突出學生自身獨特個性的基礎上，將屬于自己的魅力和特點呈現在人們的面前。比如：學生在寫記敘文時，一般都會習慣性地選擇從前往后平鋪直敘的寫作方式，這種常見的寫作方式，不僅無法體現自身的獨特風格，同時也因文章缺少創意，很難引起讀者的共鳴。針對這一問題，教師在教學過程中，應該指導學生利用逆向思維的方式寫作，在徹底改變傳統平鋪直敘繼續模式的基礎上，利用倒敘、插敘等特殊的寫作手法，提升文章的趣味性，從而引起讀者共鳴。比如：教師通過組織學生觀看采用倒敘、倒播等方式編排敘事情節的《阿甘正傳》這部電影，要求學生在之后思考這部電影采用的獨特的創作手法，學生則在思考的過程中，不僅對電影采用的獨特創作手法產生了強烈的好奇心，同時也在教師的引導和幫助下，將這種創作手法應用于作文寫作中，培養了學生的個性化寫作風格。

3.小學作文教學設置個性化作文命題

個性化語文作文寫作切記不可生搬硬套。教師在教學過程中，必須在認真分析班內學生學習情況、現實條件的基礎上，認真傾聽和了解學生內心的想法，為學生設置個性化的寫作命題，同時，要求學生充分發揮自己的個性化寫作風格，創作出具有自身特色的文章。這種教學方法不僅達到了拓展學生寫作范圍的目的，也為學生獨特思維視角及個性化寫作方法的培養奠定了堅實的基礎。比如：教師在教學過程中，要先為學生布置想象類的作文命題，然后，鼓勵學生根據自己的生活軌跡、生活經歷等自由發揮和想象，并完成作文寫作，不僅可激發學生獨特的創造力和想象力，對學生作文寫作質量和水平的提升也具有積極的促進作用。

4.小學作文教學進行多元評價

教師在學生完成寫作后給予的評價是影響學生寫作積極性和主動性的重要因素。由于個性化評價作文不僅符合了新課程改革實過程中提出的個性化作文教學理念要求，而且，教師通過拓寬評價作文的方式，對學生個性化寫作水平和能力的提升都具有促進作用。教師在教學過程中，不管是采取學生自我評價還是學生之間相互評價的方法，不僅有助于學生在評價作為的過程中，及時發現自己在日常寫作過程中存在的問題，同時也能積極吸收和借鑒其他同學優點，從而達到促進自身寫作水平有效提升的目的。比如：教師在作文教學過程中，要求學生寫一篇以“20年后的我”為題的文章時，每個學生都通過發揮自己的想象力，詳細描述自己的理想及最終取得的成就，教師則在學生寫作完成后，及時審閱并找出學生在寫作過程中的優點給予相應的表揚，達到激勵學生的目的，然后，在課堂教學過程中，要求學生之間進行相互評價，并標注評語，引導學生在相互評價的過程中發現文章中的亮點，最后再進行課堂風向，這種靈活性較強的評價方法不僅充分體現了個性化作文教學的特點，而且也達到了培養學生文章鑒賞能力的目的。

結束語

總而言之，個性化視角下的小學語文作文教學，不僅是新課程改革對小學作文教學提出的要求，同時也是小學語文作文教學模式改革與創新的必然趨勢。所以，廣大的語文教師必須在充分認識個性化作文教學意義的基礎上，根據學生的性格及認知特點等，為學生創造良好的個性化作文創作環境和氛圍，在促進學生個性化寫作能力有效提升的基礎上，確保小學語文作文個性化教學目標的順利實現。