在新課改背景下如何做好高中藏語文教學工作

才旦吉

【摘要】在西藏地區，藏語文課是主課之一。受多種因素影響，學生缺乏學習基本用語一藏語文的學習興趣，積極性不高，嚴重影響了教學效果的提高。隨著新課程改革的逐步推進，學校對藏語文教學給予了更高的重視。因此，新課程改革后如何上好藏語文課，逐漸成為教育工作者面臨的一個問題。鑒于此，本文主要對新課程背景下，如何做好藏語文課教學工作進行探討，希望對大家有所幫助。

【關鍵詞】高中藏語文;教學理念;靈動鮮活;課本為主;啟發教學;策略組合

一、更新觀念、全面提高學生素質

在新課改背景下，要做好高中藏語文教學工作，就要改變傳統的教學方式。真正按照素質教育的要求，在了解學生的基礎上，發揮教師主導教學作用，變灌輸式為啟發式，變訓練式為開發式，特別要注重對學生學法的研究。教師應做到因材施教，針對學生間的差異開展多側面、多層次的引導，以發展不同類型學生豐富的個性，滿足不同類型學生個性化學習的需求。

此外，教師要轉變觀念，放下知識權威的架子。把自己定位于學生學習的伙伴和引路人，教師和學生在探求知識上應該是平等的。在課堂上要創設民主寬松的學習范圍，使教師真正成為學生學習的引導者、合作者，激發學生的學習興趣和興致，培養學生的創新意識、創新能力、創新精神。

二、靈動鮮活的課堂教學

現在的高中生學習負擔很重，學習藏語文的時間很少，而且有很多高中生不重視藏語文。在傳統課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的惟一對象，除了一本課本外，就是一大堆練習，其它什么也沒有了。現在教師可以對教材進行補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會生活和學生經驗的聯系和融合，同時鼓勵學生對教材提出質疑。教無定法，學亦無定法，課程的“教學過程”變得靈動活潑，它不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程序。鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。新課程的“教學時空”變得延展開放，它突破了傳統教學封閉、狹小，眼界限于書本的藩籬，將教學拓寬到生活和社會之中，從而讓課堂教學靈動鮮活。例如：在學習《項鏈》該篇文章時，可在課堂上讓學生用對話情境表演的方式將故事呈現出來。通過這樣的方式，學生不但能夠更好地了解故事中主人公的心理活動情況，并能深刻體會人物性格及對文章對虛榮心深深諷刺的中心思想，且有利于學生溝通能力及表演能力的提高。

三、以課本為主。體現教學大綱

高中藏語文教學應該是在初中教學基礎上的提高，這是毫無疑問的，但對提高到什么程度一直研究不夠，教學大綱上的表述也很模糊，大部分內容難以做出明確的界定，這就容易導致高中藏語文教學的盲目性和隨意性。同時，廣度和深度的不明確，也是高中藏語文教學中封閉主義和形式主義產生的一個重要原因。根據實際情況來分析，絕大部分學生的藏語文學習在高中階段受升學考試的左右而視野狹窄，同時又因教學形式方法的單調而淺嘗輒止，學習的廣度與深度都遠遠達不到要求。學藏語文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁練習題，沒有課外閱讀習慣和練筆習慣，課堂學習消極被動：浮在知識的表層無法深入等等，這就是高中學生藏語文學習的現狀。改變這一現狀的關鍵就在于對教學的廣度和深度有一個明確的界定，教什么，范圍有多大，內容有多深;學什么，學到什么程度才算合格，等等。我們需要認真研究這一問題，形成統一的認識，并且能夠在新的教學實踐中體現出來。例如：在講授《哈姆雷特》時，教師可先向學生講述該著作的內容背景，然后采用故事形式或表演形式將著作內容描述出來，并注意對人物的擴展，可讓學生發表自己的看法。由于每個人的思維方式不一樣，每個人對哈姆雷特的看法也會存在差異。通過這樣的方式，學生能夠敢于發言，教師則順利將學生思維打開，也讓學生認識到了思維與學習之間的聯系，擴展了思維深度與廣度。又如，在學習《八大藏戲之一·朗薩雯波》時，教師應引導學生深入挖掘藏戲的深度，包括藏戲的起源、發展歷程、當前境遇、發展趨勢等。經過對這些問題的探究，學生對藏戲有了更多的了解。此外，教師還可引導學生回答出其他七大藏戲，并說出各種藏戲間的區別。通過這樣的方式，學生不但掌握了課文的知識，并擴展了思維深度。

四、堅持啟發式原則

教學的廣度和深度來源于教師的啟發，啟發式是藏語文教學策略使用的原則，尤其是新課程改革實施以來，啟發學生更是作為了藏語文教學的重要措施，它可以調動學生學習的積極性、自覺性，激發其思維活動;防止分析不足或片面性;增強學生的探究意識。

比如：在學習《荷塘夜色》時，教師可先引導學生：為什么文章一開始便寫到作者“心里頗不寧靜”呢？隨后對《荷塘月色》的寫作背景進行介紹：這篇文章寫于1927年7月，大革命失敗后不久，嚴酷的斗爭現實使他陷入極度的苦悶和彷徨，這時學生自然明白“沉重抑郁的氛圍中”“心里頗不寧靜”的緣故。為什么作者一再強調心里的“不寧靜”呢？而作者有出處求靜，這又想表達什么呢？同學們在老師的啟發下豁然明白：幽香清冷的荷塘月色是一種對擺脫世俗羈絆、超然于物外的渴望，荷塘月色就成了作者正直、恬淡、達觀的心性的寄托及表白。

總之，在高中藏語文教學過程中，教師要不斷創新教學理念，激發學生學習藏語文的興趣，調動學生學習的主動性和積極性;轉變教學方式，改進教學手段，提高學生運用藏語文的能力，培養學生的語文素養，從而不斷提高藏語文課的教學質量。