小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)探究

汪麗

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教育愈來(lái)愈成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)的起始階段，看圖寫話在這個(gè)階段中的作用尤為重要。低年級(jí)看圖寫話可以為小學(xué)以及以后的語(yǔ)文打下語(yǔ)言基礎(chǔ)，這項(xiàng)基本功不是一朝一夕就能練成的，因此小學(xué)教師必須要優(yōu)化教學(xué)方案，重視看圖寫話教學(xué)，在低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中探索出行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在長(zhǎng)期積累過(guò)程中提高書面表達(dá)能力。本文主要針對(duì)當(dāng)下低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和提出幾點(diǎn)教學(xué)方法策略，希望能對(duì)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者有良好的幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)看圖寫話;教學(xué)探究

看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，學(xué)好看圖寫話有利于小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)的建立。作文是語(yǔ)文的半壁江山。看圖寫話就是在最基礎(chǔ)的階段鍛煉學(xué)生的寫作能力，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)建立良好的寫作基礎(chǔ)和學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)下很多小學(xué)教師受到應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)觀念不夠新穎，因此對(duì)學(xué)生的看圖寫話訓(xùn)練不夠，對(duì)看圖寫話教學(xué)也不夠重視。看圖寫話作為一種語(yǔ)文題目形式，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師在課堂上對(duì)這類題目講解的時(shí)間安排不多，甚至作為自由發(fā)揮題而跳過(guò)。小學(xué)學(xué)生正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)期，形象思維也比較活躍，因此，教師一定要重視看圖寫話教學(xué)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

一、低年級(jí)看圖寫話中學(xué)生存在問(wèn)題分析

（一）“看圖”不清

小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不足，很多時(shí)候可能對(duì)圖片的內(nèi)容理解不到位，因而無(wú)從下筆。有的時(shí)候看到一副圖片，雖然知道它在敘述什么，但要用文字的形式，表達(dá)出來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象。其實(shí)，看圖寫話，看圖是第一步，只有理解圖片所表達(dá)的意思，或者是看懂圖片內(nèi)容，才有可能寫出話來(lái)。因此，教師在看圖寫話教學(xué)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生的看圖能力，讓學(xué)生自主地去觀察圖片，觀察圖片中得細(xì)節(jié)，善于分析圖片內(nèi)容。

（二）“寫話”不足

很多學(xué)生雖然能看懂圖片，但是寫作能力比較低，而且寫話簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不足。低年級(jí)學(xué)生在口頭表達(dá)向書面表達(dá)轉(zhuǎn)換上可能存在問(wèn)題，這就導(dǎo)致了寫作的話可能語(yǔ)無(wú)倫次，句式雜糅等等。在低年級(jí)的學(xué)生中，這種現(xiàn)象最為嚴(yán)重，也最能體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。除此之外，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時(shí)，容易使用比較籠統(tǒng)的詞語(yǔ)，從而讓文章的內(nèi)容比較貧瘠，語(yǔ)言也顯得不夠豐富。

二、低年級(jí)看圖寫話的具體教學(xué)策略探究

（一）訓(xùn)練學(xué)生“看圖”抓重點(diǎn)

看懂一幅圖，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把一個(gè)靜圖看出“動(dòng)”來(lái)，這就需要學(xué)生去仔細(xì)觀察圖片，認(rèn)真分析圖片內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起看圖，針對(duì)不同的圖片可以從上而下，從左往右，從中心向四周看，可以先部分后整體看。看圖時(shí)要一個(gè)主體一個(gè)主體地看，把每一個(gè)要素都看到，然后放到整體里分析圖片是個(gè)什么內(nèi)容，可以表達(dá)什么內(nèi)容。看圖也需要學(xué)生們具有興趣，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生看圖興趣上下手，讓學(xué)生主動(dòng)地去看圖，有把圖片內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的欲望。

例如：一幅關(guān)于“保護(hù)森林，不亂砍濫伐”的圖片，里面有樹木、有砍樹人、有失去家園的動(dòng)物、有失去樹木變得貧瘠的土地。在看圖時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生把每個(gè)要素都看到，逐個(gè)分析每個(gè)要素的狀態(tài)，在干什么，把每個(gè)要素表達(dá)的意思說(shuō)出來(lái)，然后再把每個(gè)要素結(jié)合起來(lái)，放到整體里去看。抓住圖片的中心意思，然后有主旨地去寫作。

（二）教會(huì)學(xué)生“填充式”寫話

訓(xùn)練學(xué)生寫話，一定要降低要求，不同階段的寫作可以制定不同的目標(biāo)，有目的有過(guò)程地訓(xùn)練學(xué)生。“填充式”寫作是讓學(xué)生逐漸豐富寫作內(nèi)容的過(guò)程，在起初教師可以帶領(lǐng)學(xué)生概論圖片，降低寫作要求，寫通順即可。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把概論的句子進(jìn)行填充，積累一些好的詞藻，例如一些形容詞、副詞，或者一些簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用，慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)把句子擴(kuò)充開來(lái)。

例如：“太陽(yáng)升起來(lái)了。”這樣一句話，在學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)寫作過(guò)程中，可以一步步擴(kuò)充，“金黃的太陽(yáng)升起來(lái)了。”“如同火爐的金黃的太陽(yáng)升起來(lái)了。”“如同火爐的金黃的太陽(yáng)從海平面上升起來(lái)了。““如同火爐的金黃的太陽(yáng)從海平面上忽然跳了出來(lái)。”這樣一句簡(jiǎn)單的話，通過(guò)一步步地?cái)U(kuò)充就變得生動(dòng)形象，這樣的過(guò)程不僅是學(xué)生寫作能力的提現(xiàn)，還是學(xué)生寫作思維能力的提升。

（三）拓展學(xué)生的視野，注重生活細(xì)節(jié)

任何學(xué)科的來(lái)源都是生活，在生活中處處可以體現(xiàn)語(yǔ)文。要想提高看圖寫話的水平，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多注重生活細(xì)節(jié)，觀察生活中的細(xì)小事物，從而積累寫作的素材。只有這樣，低年級(jí)學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆的現(xiàn)象。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多布置有關(guān)生活的作業(yè)，讓學(xué)生真正投身于生活中，感受大自然的無(wú)窮魅力。當(dāng)然，在日常生活中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)的詞語(yǔ)，或是優(yōu)秀的句子。只有這樣，學(xué)生才會(huì)做到愿意表達(dá)、喜歡表達(dá)。

三、總結(jié)

總而言之，對(duì)于小學(xué)生的看圖寫話教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，從而具有針對(duì)性地改善小學(xué)生在看圖寫話方面的缺點(diǎn)。在小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)中，很多學(xué)生并不是不會(huì)寫，而是害怕寫錯(cuò)，缺少一定的自信，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多說(shuō)、多表達(dá)，讓學(xué)生的信心提高上去，并改善學(xué)生的寫話內(nèi)容。當(dāng)然，在低年級(jí)的看圖寫話訓(xùn)練中，教師要多改善教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)此有充分的興趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生寫話的動(dòng)力，進(jìn)一步提高看圖寫話教學(xué)的質(zhì)量。