初中物理高效課堂的構建策略

田稀彤

【摘要】構建初中物理高效課堂的目的是為了增強學生的學習效率，節約課堂教學的時間，促進學生物理學習能力的發展。在新課改的背景下，教師應注重激發學生的學習興趣，培養學生的物理學科核心素養，最大限度的發揮學生的潛能，促進學生的綜合發展。本文針對初中物理高效課堂的構建策略展開討論。

【關鍵詞】初中物理;高效課堂;構建策略

高效課堂是在素質教育的理念下提出的全新的教學理念，主要是利用最少的時間盡可能的提高課堂教學的效率。這種教學理念符合初中物理教學的特點也順應了新課改的要求，對提高學生的物理素養有著重要的作用。受到應試教育的影響，教師的教學觀念存在一定的偏差，過于重視知識的傳授和記憶，忽略了培養學生的思維能力，不利于課堂效率的提升。因此，教師應樹立正確的教學觀念，構建初中物理高效課堂，使學生獲得全面、持續的發展。

一、創設良好的教學情境。吸引學生的注意力

良好的教學情境能夠把充分吸引學生的注意力，引發學生的積極思考，使學生主動進行物理知識的探究，有效提高學生的自主學習能力。因此，教師要積極營造輕松、和諧的氛圍，創設和諧、真實的教學情境，使學生感受到物理的魅力，突出學生在課堂中的主體地位，公平客觀的對待每位學生，激發學生對初中物理的教學興趣。所以，教師要深刻掌握教學內容，根據學生的興趣愛好和認知水平創設教學氛圍，提出探究性的問題，引發學生的思考，培養學生的物理能力，促進學生物理綜合能力的發展。例如：在“光的折射”的教學中，教師可以利用一個有趣的小情境進行新課導入：教師可以拿出事先準備好的平面鏡、白紙和光盤，將它們的正面從教室的各個方向展示給學生，讓學生觀察這些物表面的有什么不同，以此來引發學生的思考。之后再通過一個小實驗激發學生的好奇心：教師講鉛筆斜放或豎方到裝滿水的大燒杯中，讓學生從杯子的上方和側方觀察鉛筆，讓學生思考造成實驗現象的原因，以此來激發學生對知識的求知欲望和探究興趣，使學生認識到折射現象。通過做實驗的方式創設情境能夠加強學生對光的折射規律的認識，培養學生辨別折射現象的能力。創設教學情境能夠引發學生的思考，使學生養成積極向上的學習態度，充分投入到課堂教學中，有效促進教學效率的提升。

二、加強理論與實際的聯系。增強學生的認知

物理知識在學生的實際生活中有著廣泛的運用，新課標要求初中物理教學要貼近學生的實際生活，使學生在掌握物理基礎知識的前提下學以致用，增強學生解決實際問題的能力。因此，在初中物理教學中，教師要講物理理論與學生的實際生活相結合，將學生都熟悉的物理現象引入課堂中，加強學生對知識的理解，使學生了解到物理對生活的影響，有效提高學生的認知水平，激發學生對物理的學習熱情。例如：在“生活中的透鏡”的教學中，教師可以用大屏幕投射出學生的活動情景，使學生看到自己的影像，以此來吸引學生的注意力。之后為學生播放露珠的圖片，加強學生對大自然的了解，培養學生的觀察能力，引出生活中的透鏡的教學主題。接下來利用照相機作為教學事例，提問學生照相機成像的原理，引發學生的積極思考，鍛煉學生的物理思維能力。接著提問學生照相機中的人像是怎樣形成的？引導學生復習凸透鏡對光線的作用，在學生獨立思考得出結論后為學生展示照相機成像原理圖，激發學生對生活現象的好奇心，使學生積極參與到知識探究中。將理論與實際相結合，運用生活化的教學案例有利于激發學生的探究欲望，提高學生的物理思維能力，能夠促進高效課堂的構建。

三、及時開展教學測驗。獲取正確的教學反饋

教學測驗是課堂教學的重要環節，需要教師根據課堂教學的目標和任務設計測驗內容，及時獲得學生的反饋，了解到學生的知識程度和接受能力。以此來幫助教師合理調整教學活動，彌補課堂教學中的不足。首先，教師要保證測驗內容的層次性，由簡到難的設計習題，讓學生根據自己的能力自由選擇，其次要保證習題包含了本節課的重難點，才能夠幫助學生深入來了解課堂教學的內容。在結束測驗后，教師要根據教學結果有針對性的進行教學，使全體學生的物理能力得到提升。在講述測驗習題時，教師可以轉變以往自己講解的方式，組織學生進行小組合作學習，讓學生件互幫互助，加深學生的學習印象，提高學生的學習效率，確保課堂教學目標和任務的時間。

綜上所述，初中物理高效課堂的構建保證了課堂教學的質量和效率，是新課改提出的全新要求，教師要充分了解學生的實際情況，運用多樣化的教學方式，增強學生的自主學習能力，發展學生的物理能力，有效提高課堂教學的效率。在教學中，教師要創設良好的教學情境，吸引學生的注意力，將理論知識與實際生活相結合，加強學生對知識的理解，進行教學測驗，了解學生正式接受能力，及時調整教學活動，保證初中物理高效課堂的構建。