小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的探究

蔣陸鹿

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，新形式下課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過(guò)程。以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)，提倡動(dòng)腦、動(dòng)手。以實(shí)踐活動(dòng)為載體，突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐;有效性

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，旨在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的重要性，古人尚且有如此感知覺(jué)悟，那么，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，在提倡素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動(dòng)手實(shí)踐、積極討論探究，對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)要做到消化吸收。在小學(xué)階段，實(shí)踐操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，作為學(xué)生探究新知識(shí)的重要方式之一的動(dòng)手操作，已越來(lái)越受到教師的重視，是課改中不可忽視的環(huán)節(jié)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的。”一語(yǔ)道出了實(shí)踐操作的重要性。本人結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，談一談動(dòng)手實(shí)踐操作在課改中的有效性。

一、提升課堂效率，動(dòng)手實(shí)踐能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

教師要引領(lǐng)學(xué)生參加動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生提高動(dòng)手能力，根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效果，并在教育教學(xué)實(shí)踐中保持學(xué)生預(yù)設(shè)的流程與課堂教學(xué)實(shí)際融合，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)主張的落實(shí)，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，觸摸，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長(zhǎng)方體有6個(gè)面。這時(shí)，老師追問(wèn)：“為了要有序，不重復(fù)，不遺漏，可以怎樣數(shù)呢？”“逼”著學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是“一對(duì)一對(duì)的數(shù)”即上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個(gè)面。學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是相對(duì)面后，再引導(dǎo)觀察比較長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面：你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次“逼”著學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，有的用手摸一摸，有的用直尺測(cè)量，有的把相對(duì)的兩個(gè)面用剪刀剪下后疊在一起等。通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作初步感知相對(duì)面的大小、形狀一樣。接著，教師用取下長(zhǎng)方體相對(duì)面的方法驗(yàn)證大小、形狀一樣。通過(guò)一系列操作、觀察、思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有6個(gè)面，相對(duì)面的大小、形狀一樣。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中可調(diào)動(dòng)自己的多種感官，積極參與學(xué)習(xí)探究，從實(shí)踐中認(rèn)知，從而獲得知識(shí)。

二、活化教材。動(dòng)手實(shí)踐將枯燥的知識(shí)變得多彩

教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，還可以采用“轉(zhuǎn)化”的方式，即將靜態(tài)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的信息資源，將教材內(nèi)容從平面變成立體，枯燥變成多彩。例如：在三年級(jí)教學(xué)“千克和克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生離開(kāi)教室，到虛擬農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和超市，讓學(xué)生邊操作邊觀察，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)“克和千克”的同時(shí)還認(rèn)識(shí)了各種秤，并掌握了每種秤的使用方法。

三、發(fā)展智力。動(dòng)手實(shí)踐能提高學(xué)生的邏輯思維能力

比如：我在講授“圓的面積”時(shí)，把探索的自主權(quán)全部下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確“怎樣把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形”的任務(wù)后，直接讓小組討論研究。在小組有了初步的思路后組織交流：第一小組的思路是把圓對(duì)折兩次變成扇形，求出一個(gè)扇形就能求出整個(gè)圓形的面積。第二小組的思路是把圓對(duì)折兩次，然后把它們剪開(kāi)再拼成平行四邊形，從而求出圓的面積。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異引導(dǎo)學(xué)生在交流中梳理思路、比較方法，然后改進(jìn)自己的探究思路，從而找到解決問(wèn)題的正確思路。學(xué)生按照自主探究出來(lái)的思路繼續(xù)研究時(shí)，一方面，從直覺(jué)上認(rèn)為這樣繼續(xù)折下去或繼續(xù)剪拼下去，得到的圖形一定會(huì)越來(lái)越像“三角形”或“平行四邊形”，但最終能不能說(shuō)就是“三角形”或“平行四邊形”呢？對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)不免有幾分困惑。在這里，先讓學(xué)生利用學(xué)具繼續(xù)操作，發(fā)現(xiàn)圓平均分的份數(shù)與拼成的圖形之間的關(guān)系。再利用學(xué)生探究出來(lái)的寶貴資源，圍繞著“怎樣更像”進(jìn)行一次又一次的追問(wèn)，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生思維在交流中碰撞，在想象中得以提升，分析問(wèn)題和解決同題的能力得到了提高。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除在課堂上創(chuàng)造實(shí)踐的條件外，還應(yīng)在課外鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)以致用，以達(dá)到將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活的目的。如：在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓柱體積”內(nèi)容時(shí)，我布置了一道這樣的課后動(dòng)手操作實(shí)踐題：“請(qǐng)同學(xué)們利用教科書(shū)第12頁(yè)的附頁(yè)1.動(dòng)手剪下圓柱側(cè)面和底面，然后粘貼成一個(gè)圓柱體，并用尺子量一量相關(guān)長(zhǎng)度，算出它的體積，明天數(shù)學(xué)課上同學(xué)們彼此展示一下自己動(dòng)手做的圓柱體，比一比，賽一賽，看誰(shuí)做的圓柱體比較美觀，看哪個(gè)同學(xué)比較心靈手巧，又看哪些同學(xué)能夠正確地計(jì)算出它的體積？”每節(jié)數(shù)學(xué)課教師都通過(guò)有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課后操作實(shí)踐的作業(yè)，這樣，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又有效地培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

有效教學(xué)是廣大教師的共同追求，我們要緊跟新課改的步伐，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以有效教學(xué)為目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)方法與模式進(jìn)行全面改革，以全面促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是適應(yīng)新時(shí)代的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種重要手段。

總之，教師要在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，提高動(dòng)手實(shí)踐的效果，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到全面發(fā)展。