核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

楊星

【摘要】在今天教育理念越來越科學(xué)和先進的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)被當(dāng)做是各個學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來講，計算能力的鍛煉是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的主要方式，同時，計算這塊也一直是小學(xué)當(dāng)中的知識學(xué)習(xí)和能力掌握重點。所以在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標的前提下，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)有效的方式來幫助學(xué)生更好地進行計算的學(xué)習(xí)和練習(xí)。幫助學(xué)生全面健康順利地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);計算教學(xué)

我們在現(xiàn)實生活中運用最多的數(shù)學(xué)能力就是計算能力，這恰恰也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中能靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。這篇文章通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)核心素養(yǎng)的作用，討論以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的作用

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反應(yīng)在小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容上，主要是指對數(shù)據(jù)的分析和計算。在小學(xué)的授課過程中對核心素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)可以讓教學(xué)質(zhì)量和效果得到根本的提高，不斷深化學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育。在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中讓學(xué)生具有良好的邏輯推理能力，并且可以對于抽象概念運用所學(xué)的算術(shù)方法準確地計算結(jié)果，提高自身的計算能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主性

在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，教師對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)更多的是通過單一化的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。如此很依賴于教學(xué)進度的把握和實際實施程度。缺乏對學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的理解和考慮，進而導(dǎo)致教學(xué)過程效率低下。有鑒于此，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在計算教學(xué)過程中應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，使學(xué)生不再是被動的進行計算，而是成為課堂上的積極參與者，并在計算和表達方面獲得更多的獨立思考和探究空間。

例如：在“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”在教學(xué)設(shè)計中，為了提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生使用估算的意識和計算水平。教師可以使用小組競賽對學(xué)生進行分組，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。進行相互比賽，老師作為裁判，為兩組提出相關(guān)問題，問題設(shè)置從易到難，分為強制回答性問題和搶答題，每組需要經(jīng)歷兩個階段的估計和計算，最后得分更多的組獲勝。這種教學(xué)設(shè)計打破了學(xué)生“個人主義”的單調(diào)計算，動員學(xué)生參與課堂比賽。讓學(xué)生在競爭壓力下快速絞盡腦汁，提高思維敏感度，慢慢探索估算和計算規(guī)則。

2.與生活聯(lián)系，闡明計算的核心價值

計算教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生解決生活中的實際問題。在新版教科書中，教科書編輯試圖將數(shù)學(xué)教學(xué)中融入某一生活場景，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系。讓學(xué)生有一種接近數(shù)學(xué)的感覺，并認為數(shù)學(xué)就在他們身邊。因此，我們的計算教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的情境，讓學(xué)生明白知識的學(xué)習(xí)是為了解決自己生活中的問題。

例如：在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的“簡單的小數(shù)加減法”部分的教學(xué)中，可以設(shè)計教學(xué)與生活有關(guān)的教學(xué)情境，比如從同桌手中購買現(xiàn)有的東西：首先要求每個人向同桌購買兩件東西，然后讓每個學(xué)生計算總共多少錢。哪種東西更貴，貴多少錢，最后擴展到讓學(xué)生舉例說明生活中的事情。這將激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，因為學(xué)生平常生活中就會這樣做。通過這種方式，學(xué)生可以感受到計算的核心價值，然后在價值的指導(dǎo)下積極探索計算策略。也可以說，計算教學(xué)的任務(wù)不是如何使學(xué)生能正確計算，而是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。學(xué)生只有學(xué)會積極地使用他們在課堂中學(xué)到的東西來解決實際問題。數(shù)學(xué)的計算教學(xué)才算有了意義，才會有效果。

3.使用多媒體助力數(shù)學(xué)計算教學(xué)

這幾年中國的信息技術(shù)的發(fā)展非常的迅猛，那么在進行計算教學(xué)的方面老師不妨使用一些當(dāng)今的先進信息技術(shù)來助力自身的課堂。比如說使用多媒體，多媒體有著形象生動直觀的特點可以更好好的幫助老師進行教學(xué)情境的構(gòu)建，從而使得小學(xué)生在情境教學(xué)中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)計算的興趣。在給學(xué)生做指導(dǎo)的時候也可以使用這種多媒體構(gòu)建情境的方法來進行，這樣可以在更好的氣氛和加強師生叫利用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

例如：在教“混合計算”的內(nèi)容時，老師不妨給學(xué)生一些計算的式子如：5×3+7、6÷2+7、（3+2）×4等，讓學(xué)生對這些式子進行一個實際情境應(yīng)用的編寫，就是利用一個豐富和故事來引出這個算式的含義。再配合多媒體展示，通過對算式的計算最后解決了故事中給出的問題。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的想象能力還可以讓學(xué)生更加主動地參加到教學(xué)活動當(dāng)中來。老師可以順勢表示那些故事編的好的同學(xué)，促進其學(xué)習(xí)積極性的提高。

三、結(jié)束語

綜合上來講，在當(dāng)今的社會教育中是不能脫離核心素養(yǎng)而單獨存在的，換句話說就是不以提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)很難實現(xiàn)高效和有效。小學(xué)的數(shù)學(xué)計算方面的教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，以這個為基礎(chǔ)努力實現(xiàn)計算教學(xué)的針對性和有效性，讓學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實生活中靈活運用各種計算的法則，使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以提升。因此小學(xué)老師在進行數(shù)學(xué)計算的教學(xué)時候要以小學(xué)生的核心素養(yǎng)提高為主要教學(xué)任務(wù)努力進行教學(xué)方式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。