中學物理力學部分相異構想的研究

張振

【摘要】力學在中學物理中占有重要地位，學生對這部分概念的理解和掌握，影響到其對力學其他部分知識及后續課程的學習。西方國家很早前就對“相異構想進行了調查和研究，并進行了許多實踐，使西方國家教育思想和教學方法產生了巨大的變革。筆者分析了學生存在的相異構想與相異構想的特點及成因，并提出轉變相異構想的教學策略，以期為中學物理教學提供有益啟示。

【關鍵詞】相異構想;教學策略;初中物理;教學實踐;應用策略

物理教育的一個基本目的是使受教育者真正掌握物理概念及其規律，并能運用物理概念與規律解決實際問題。調查研究和教學實踐表明，學生在深刻理解物理概念時存在一個重要的思維障礙，即學生頭腦中存在與科學的物理概念不一致的看法或觀點。一般將學生頭腦中的這些看法及觀點稱為相異構想。利用“相異構想”的教學模式優化初中物理的教學手段，能夠有效提高教學效率，幫助學生更好地學習。可從以下幾個方面著手，借助“相異構想”改觀教學手段：

1.充分了解學生的相異構想是學習的前提

由于每個學生背景不同、經歷有異，他們頭腦中的相異構想必然是多樣的、隱蔽的，并且由于成人思維與學生思維不同，有些構想在成人眼里可能還是不可思議的。如果教師不能設身處地地從學生的角度考慮，就可能認為學生的一些構想是幼稚甚至滑稽的，殊不知新知的生長點可能正是這些幼稚甚至滑稽的相異構想。因此，教師在教學中首先要了解學生可能具有的相異構想，弄清它們對理解新知會造成何種障礙和影響。了解的方法主要靠學生的反饋信息與平時教學經驗的積累。必要時，可在教學前進行小范圍調查或單獨談話，以便教學時有的放矢，對癥下藥。

2.鼓勵學生暴露自己的相異構想是學習的突破口

傳統教學中，學生往往不敢暴露真實想法，怕遭人議論;怕回答不符要求，惹人笑話。教師擔心學生的“奇談怪論”干擾既定教學程序。師生雙方顧慮重重，導致本來可以生動活潑的一堂課成為死氣沉沉、呆板單調的“講堂”。因此，教師應在教學中創造更多機會激勵學生暴露相異構想，分享彼此觀點，對不同構想進行比較、選擇，使學生自覺判斷什么是科學的、有效的、最佳的，從而對正確的觀念認識更深刻，對錯誤觀念糾正更徹底。

3.通過學生對課堂的打分來優化教學問題

傳統的物理課堂是采取老師講授，學生聽講的模式，采用“同課異構”的教學模式時，上課形式不妨改變為老師授課，學生打分的教學模式。為了幫助老師優化各自的教學方法，學生可以在教師授課過程中，根據自己在學習過程的想法，對不同老師講授的內容進行評點。評分過程可以根據教學內容中能否吸引學生注意力，講解過程中是否有對一些生活化的知識進行拓展，總結過程是否結合學生的學習問題來展開等。方法不限，只要能讓老師認識教學中的實際效果，幫助他們進行改良，都可以運用到“同課異構”的課堂上來。

例如：在“電”這一章節的講授中，有的老師可能會借助一些實驗的小工具，幫助學生更為直觀地了解電學知識。根據此內容，學生在評分中，就可以加上實驗這一過程。如：老師有沒有清晰地對實驗的要點進行說明，在實驗過程中，學生一些不懂得的問題，老師有沒有及時講解，以及出現的一些實驗小問題，老師有沒有帶領學生進行及時的認識等，這樣學生及時的反饋，老師在下次的授課中，能夠及時調整自己的教學方法，以帶給學生更好地學習體驗。

4.根據不同學生。在課后進行分層作業布置

在初中物理教學中，老師難以回避的一個問題就是學生學習成績的差異，同樣的，在“同課異構”課堂上也是如此，由于教師可能要面對不同的學生，那么，在進行作業布置的時候，就要對學生有一個清晰的了解，這樣，才能使每一個學生在自己原先的基礎上得到全面的發展。對于學習成績較差的學生，老師要多多了解他們的性格、興趣和能力，不能一味否決，要充分尊重他們，盡可能以自己最大能力來激發他們的潛力。當然，在作業的布置上，老師可以在課前，根據教學內容來設計一個題庫，讓學生在里面選擇自己所能適應的題型，當然，在這一過程中，老師也要積極引導，幫助學生完善自己的選擇，這樣才能對課上內容進行很好的鞏固與總結。

5.引導學生逐步形成有利于學習的相異構想是學習的源泉

學生的相異構想往往是多樣、自發、膚淺、模糊、頑固的。由于每個學生生活環境、活動范圍、文化背景等不盡相同，對同一類事物的認識、感受也不完全相同，導致學生學習新知前頭腦中的“相異構想”多種多樣、深淺不一、模糊不定和頑固不化。教師要引導學生大膽地說出自己的相異構想，主動和老師同學進行探討交流，甚至爭辯，把學生的相異構想引向有利于學習的方面，使其樹立敢想的意識，讓所有的相異構想立足現實，有據可依，為自己的學習活動服務。

要消除學生不利于學習的相異構想，并不是一件容易的事，因為學生的思想時時都在變化。古人云：“只要功夫深，鐵棒磨成針”，所以，只要教師肯做教育中的有心人，學生就可能成為“李白”。

總之，在的教學過程中，教師要注意并及早發現學生對知識的相異構想，并進行分辨，否則會使學生越學越糊涂，越學越不懂。由此可見“相異構想”教學對增強物理教學的針對性和實效性有十分重要的意義，它與我國傳統的啟發式教學具有異曲同工之效，是一種值得借鑒的教法。