關(guān)于對(duì)音樂教學(xué)的分析與思考

張靜

【摘要】將多元智能理論應(yīng)用于音樂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)當(dāng)前音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出多元智能為指導(dǎo)的音樂教學(xué)對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論;音樂教學(xué);分析與思考

雖然音樂課程改革在不斷推進(jìn)，廣大音樂教師對(duì)此進(jìn)行了大量的有效嘗試，取得了令人欣喜的成果。但我國(guó)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀。而多元智能理論則為音樂課程改革提供了理論上的新支點(diǎn)。音樂教師應(yīng)深刻理解多元智能理論的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的反思，發(fā)揮學(xué)生最大智能強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)而有效進(jìn)行音樂課堂教學(xué)實(shí)踐。下面，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出以多元智能為指導(dǎo)的音樂教學(xué)對(duì)策，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。

一、我國(guó)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目的不夠科學(xué)合理

我國(guó)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確。

2.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、陳舊

我國(guó)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識(shí)無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)，甚至沒有相對(duì)完整的體系，這樣就不能夠很好地突出重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以把握。

3.教學(xué)方法、形式過于單一

在我國(guó)音樂課堂教學(xué)中，往往是音樂教師單純地灌輸音樂知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過于形式化，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn);重視教學(xué)結(jié)果，輕視教學(xué)過程;重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)單一

教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，多以“智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、以多元智能為指導(dǎo)的音樂教學(xué)對(duì)策

1.加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)管理，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能。都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。這就要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具有全面性，不能過于狹隘，課程目標(biāo)的設(shè)定要面向全體學(xué)生，要將音樂課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造并展示自己的個(gè)性。

2.設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容

普通音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可觸性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，課堂教學(xué)應(yīng)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解一為理解而教。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展，在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，為學(xué)生提供基礎(chǔ)性、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展其藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化，以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師“教”的方法，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷涌現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法，旨在運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式.使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。

4.更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用

課堂教學(xué)是一個(gè)雙向的過程.在教學(xué)完成之后進(jìn)行的有效評(píng)價(jià)和反饋具有重要意義。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起重要作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出.我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞.或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭(zhēng)執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是發(fā)展學(xué)生各科目方面能力的最好情境。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與發(fā)送功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。只有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出科學(xué)、有效的評(píng)估，才能更好、更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì)，才能不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。