新課程背景下初中數學應用題教學的策略分析

劉萍萍

摘 要：由于現在我國已經在大力開展教育改革工作，特別是在初中階段的數學教學工作中，教師一定加強學生對知識的掌握力度。而且現在的教學目標已經明確指出要培育學生的實踐能力，讓學生可以有效運用所學的知識。教師想要實現這一目標，那么提升數學應用題方面的教學質量是較為有效的途徑。所以下文將對初中數學應用題教學的策略做出分析。

關鍵詞：初中數學;應用題教學;相關策略

在目前的教學標準中，培育學生對知識的應用能力已經成為教師的首要任務，而教師就可以大力開展數學應用題教學工作來完成這一教學任務。除此之外，學生在應用題解答的過程中，還可以充分感受到數學知識與現實生活之間所存在的聯系，感受到數學的魅力。這樣一來，學生對于知識的應用能力不但可以得到提升，其在數學方面的學習效率也可以得到很好的保障。

一、當前初中數學應用題教學的現狀

（一）學生的應用題基礎薄弱

雖然現在我國已經在大力發展教育改革工作，但是還是有一大部分教師在教學過程中秉承以往的教學理念，即只注重課本知識的教學，而忽略應用題方面的教學。這樣就會導致學生不熟悉應用題的情境以及套路，無法做到有效運用所學內容，但是大部分教師會把造成這些因素的原因追究在學生理解能力較差的方面。除此之外，還有一些學生在遇到字數較多的應用題時，會產生害怕的心理，第一反應會覺得這類題比較難，出現沒有自信等現象。

（二）舊教材的影響

社會已經在不斷的進行發展，同時還產生了新興事物，但是我國在教材方面的更新并不是很及時，所以舊教材的內容也會對教師數學應用題教學工作的開展產生一定程度的影響。因為舊教材中所用到的素材都是相對來說比較老套的，而且于現在學生的實際生活也沒有太大的聯系，這樣一來就會有很多學生覺得數學知識是枯燥無味的，就不會對數學方面的學習產生太大的興趣。所以教材方面也是需要教師所注意的問題。

（三）學生接受應用題訓練的機會比較少

在我國的大部分教師以及家長眼中，學生的成績是最為重要的，所以就有一些教師為了使學生的成績得到保障，忽略學生在應用題方面的訓練。因為這些教師覺得應用題文字較多，分析起來比較繁瑣，在課堂上學習效率相對于計算題或者是選擇題來說并不是很高，所以沒有給學生應用題方面的聯系機會。這樣一來就會嚴重影響學生知識應用能力的提升。

二、優化初中數學應用題教學的策略

（一）培養學生的閱讀能力以及分析能力

教師如果想要順利的該站數學應用題的教學工作，那么第一步就是對學生們的閱讀能力以及分析能力做出一定程度上的提升。首先教師要使學生養成審題時的好習慣。比如在第一遍閱讀題目時，教師可以教導學生先對題目進行以便大致的瀏覽，讓學生可以知道這一題目是要考查哪一方面的知識點。然后第二遍閱讀時，一定要畫出主要數字以及主要條件，以避免學生漏掉題目中的重要信息。其次就是要教導學生讀題時一定不能馬虎。比如在一些關鍵詞上面，一定不要出現看錯詞的現象，比如把至多看成了至少、把增加了看成了增加到等。因為如果學生看錯了關鍵詞，那么就可能會對整個題目產生錯誤的解答。最后教師要做的就是教導學生一定要會對相關內容進行轉換。比如把一些抽象的內容以畫圖的形式表達出來，以便可以更加直觀地對其進行分析，或者是把一些復雜的表格進行簡單化，讓關鍵數據可以更加清晰地呈現在眼前，以提升對應用題的解答效率，同樣也使教師教學工作的開展可以更加順利。

（二）培養學生的建模能力

建模能力就是建立數學模型的能力，即利用所學到的數學知識建立出相對應的數學模型，以此來有效地解決相關應用題。而提升學生這一能力的方法主要分為三步，第一步就是注重課本，為學生打好基礎。在一些相對來說較為新穎的數學輔助資料中，存在著各種各樣的數學應用題類型，比如利率問題、工作效率問題等。教師在教學過程中對這方面的教學產生重視，為學生的數學建模打下良好的基礎。第二步就是對應用題題目內容做到歸類整理，以確保建模的準確性。因為對于一般的應用題來說，其題目是比較長的，而且相關的數據也是比較多的，這就要求學生一定要擁有較強的閱讀分析能力以及篩選信息的能力等。同時還要求學生可以把一些文字有效的轉化為相關的數量關系，只有這樣學生才能準建立出與之對應的數學模型。所以教師在數學應用題的教學過程中一定要引導學生對應用題做出歸類整理，使學生解答數學應用題的效率得到保障。最后一步便是鼓勵學生做出創新，多對已解決的題目進行改編。比如教師可以讓學生改變應用題中的條件或者是數量關系等，讓學生在這一過程中可以對原應用題進行多次思考，同時還可以讓學生從中理解到出題人的意圖，這樣一來學生的建模速率相對來說也可以變得更快。除此之外教師還可以讓學生選擇自己編撰應用題，充分調動他們的思維能力，同時也讓他們可以更加積極地參與到應用題學習中。

三、結束語

總之，在新課程的背景下，教師一定要做好初中數學應用題的教學工作，以便學生對于知識的運用能力可以得到保障。所以教師的教學思想不能再停留于傳統教學中，一定要高效落實新課程背景下的教學目標，通過培育學生的分析能力以及建模能力等途徑，讓初中階段教師的數學應用題教學質量可以得到保障。

參考文獻：

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