學案導學模式在高中生物教學中的運用分析

黃靜

【摘? ? 要】每個人的一生中都會接受到一定的教育，其所受教育的程度和質量能決定他們今后的生活。在不同的階段，教師所采用的教學方式以及其教學任務都是不一樣的。今天我將以高中生物教學為例，淺談學案導學模式在生物教學中的運用。

【關鍵詞】學案導學模式? 高中生物? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.075

我們都知道，高中時期的學習內容較多且較繁難。這不僅加大了學生們學習的難度，還為教師教學法的探尋帶來了一定的難度。很多高中教師總是竭盡全力地探索優良的教學法，但卻沒有明顯的收效。在教學高中生物時，很多高中生物教師都沒有找到可取的教學法。教學法就好似教學過程中的一盞“指明燈”，它能指引教學工作的發展方向。在一些地區已有部分教師采用學案導學模式教學高中生物，并且取得了一定的成效。

一、學案導學法模式的簡單闡述

學案導學模式是一種新興的教學模式，它的存在能在教學領域掀起一場革命?；蛟S有部分教師還對學案導學模式比較陌生，他們甚至不能接受學案導學模式在教學中的運用。因為對于大多數教師而言，他們已經習慣了依據教案教學的方式，要想更好地理解學案導學模式，我們必須抓住“學案”和“導學”這兩個關鍵詞。“學案”指的是在教學中依據學案來進行教學，并且學案是為學生們學習而設置的相關準備資料。而“導學”指的是引導學生們學習，讓學生們在教師的引導下自行學習。通過對學案導學模式的介紹，我們便可以知道運用此模式教學能給予學生們自行學習的機會。每一位教師都需要注意的是，在此模式中依然包括學生的自行學習以及教師的輔導這兩大板塊。只是在此過程中強化了學生的自行學習，并且弱化了教師的輔導。雖然許多教師并沒有接觸過學案導學模式，但將其運用在教學中是非?？扇〉摹?/p>

二、采用學案導學法教學高中生物的原因

在以往的教學中，很多教師只關注自己的教學過程，而未關注學生們學習的過程。也就是說，在課堂上教師才是“主角”，而學生們只是一群“聽眾”。高中生物較其他學科較為簡單且有趣，然而學生們的生物學習質量卻極其不理想。產生這種現象不僅包含學生們自身的原因，還包含教師所采取不當教學模式的原因。并且教師所采用的教學模式是其主要原因，因為它能決定學生們的學習質量以及學習態度。很多高中生物教師在教學時依舊采用較為老套的教學模式，即“教師講—學生聽”的模式。在此模式中，生物教師總是煞費苦心地給學生們講解知識，而學生們的學習參與度卻較低。分析高中生物教材，我們會發現其文字內容較多且較雜。如果高中生物教師只是一味地給學生們講解知識，只會打削學生們學習生物的決心。相比其他階段的學生高中生的年齡較大，他們已有自己的想法，并且據相關資料顯示，大多數高中生都具有較強的表現欲。高中生已有自行學習的能力以及愿望，并且他們更渴望在學習中能表現自己，如果高中生物教師在教學中并未給予學生們表現的機會，很多學生便難以保持學習的激情。因此采用學案導學模式教學高中生物是非?？扇〉?，因為這樣才能讓學生們保持對學習的渴望。

三、學案導學模式能保證學生的學習參與度

在高中時期，教師和學生們都會處于“教學時間較緊、教學內容較繁難”的環境。在此環境中，教師都會盡力地使教學保持高效的狀態。而要想教學始終處于高效狀態，教師則應該保證學生們的學習參與度，學生們學習的參與度不僅能表明他們對學習的態度，還能直接影響學生們的學習質量。而據觀察，很多生物教師都并沒有保證學生們學習的參與度，因為在教學生物時，很多學生在課堂上并沒有將其全部精力投入在學習中，甚至有些學生在課堂上從未參與學習的過程，這樣無論教師采用何種教學法都不會有任何的成效。如果采用學案導學模式就能保證學生們學習的參與度，這樣才能讓學生們學到相關生物知識。相比教師一遍遍地講生物知識點，學生們更愿意通過自己的方式去學習生物，并且經過多年的學習，很多高中生都已經厭倦于教師較為老套的教學模式，將學生們置于過于固守的模式中學習生物，想必很多高中生都會因此放棄學習生物。而給予學生們自行學習的機會，他們才會放松身心地投入在學習中，并且在自行學習的過程中，學生們便能以自己的方式“主宰”其學習。讓學生們自己“主宰”其學習，學生們便會擁有學習的成就感。而這些均可以提高學生們學習的參與度，因此每一位高中生物教師都可以依據學案引導學生們學習。

四、精心設計學案引導學生學習

應用學案導學模式教學高中生物，每一位教師都應該在備課時精心設計學案。并且在設計學案時，每一位高中生物教師都應該注意學案內容的完整性。一般情況下，學案應包含培養目標、學習任務、學習內容以及教師的輔助教學等內容。學案中每一板塊內容的制定都不是一成不變的，而應該依據所教學科的特點以及學生的具體情況而制定，學生們的培養目標應依據相關資料而制定，并且要符合當代高中生的培養目標。在給學生們布置學習任務時，切勿布置較難的學習任務，這樣不僅會影響學生們的學習成效，還會使學生們懷疑自己的能力。而在設置學習內容這一部分時，高中生物教師則應該依據課本內容進行設置。比如在講《孟德爾的豌豆雜交實驗》這部分時，教師就可以依據學案引導學生們學習。在學習內容中給學生們提供進行雜交的豌豆類型，即黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆。針對這部分的內容，生物教師可以給學生們布置這樣的任務，即推導黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆雜交后所產生的豌豆類型，在學生們自行學習之前，教師應先讓學生們明確其學習任務，并給予學生們一定的學習時間。在學生們自行學習的過程中，很多學生都可以通過自己的方式推導出豌豆雜交后所產生的不同類型。這樣不僅減輕了教師的教學負擔，還讓學生們擁有學習的成就感。

雖然學案導學模式是一種新興的教學模式，但它已經受到不少教師和學生的青睞。在教學高中生物時，依據學案引導學生們學習可以保證其學習的參與度，只有保證學生們學習的參與度，才能保證教學的正常進行。并且據相關資料顯示，學生們自行學習的效果要遠遠優于聽教師講課的學習效果，因為在學生們自行學習的過程中，他們可以放松身心地、竭盡全力地探求知識。在此過程中學生們都會將其全部精力投入在學習中，這樣才能保證學習的質量。

參考文獻

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