巧用思維導圖優化初中物理教學實效

冉光寶

【摘? ? 要】物理是一門非常有邏輯性的學科，需要學生在腦海里建立一個非常系統的思維模式才能夠更好的運用物理，而不是將知識和運用分離開，只會理論知識不會運用。在初中物理的教學過程中，教師應該著重培養學生的思維能力和解題能力。對于這兩種能力的培養，讓學生構建思維導圖是非常有幫助的，教師也可以自己構建思維導圖，讓學生去學習去理解，然后讓學生創造出屬于他們自己的思維導圖。目前思維導圖在初中物理教學中的使用變得非常的頻繁，其效果也是非常顯著的。

【關鍵詞】思維導圖? 初中物理? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.158

物理是最具有理科思維的一個學科，如果只掌握它的理論知識而不會應用是完全無法正確解答題目的。因為物理的題目變化多端，對于大部分學生來說都非常的困難，這就是因為不會運用物理知識的表現。而且在一個物理題目中可以涉及到非常多的知識而不是單一的知識點，如果某一方面沒有考慮完全的話，都會導致學生不會做題或者是做出來的答案是錯的，這非常考驗學生的思維能力。在教學過程中通過構建思維導圖能對學生思維能力的提高取得顯著的效果。

一、思維導圖在初中物理教學中的運用

思維導圖可以是教師構建的，教師通過自己對物理知識的理解，可以對自己大腦里已經形成的知識加以總結寫成思維導圖再分享給學生。同樣，也可以是教師引導學生實現的，讓學生去建立屬于自己的思維導圖。因為每個人思考問題的方式不同，所以由學生自己構建出來的思維導圖得到的效果肯定比教師給學生的要好。這個效果不僅僅是使用了學生自己的思維方式，而且學生也在這個思考過程中理解到了學習的樂趣還有思考能力的提升。這也印證了在教育領域大家都信奉的一句話“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”另外，思維導圖在教師講授知識的時候可以充分帶動學生的思維，讓學生可以跟著教師的思路走，更好的理解知識，讓困難的知識點變得有邏輯、有規律可行。所以，思維導圖在課堂上的運用還是要依靠教師的引導和學生的思考總結，這樣才能將思維導圖的使用利益最大化。

二、思維導圖在初中物理教學中取得的實際效果

（一）學生可以整理清楚學習的知識

在學習物理的時候，很多學生都是一頭霧水，對學習過的內容掌握不清楚、分析不清晰。因為物理的知識是一個復雜的過程，需要學生具有很強的邏輯思維才能夠正確的把知識理清楚。但是很多學生在物理上的邏輯性都是有所欠缺的，以至于他們不能學好物理，覺得物理知識特別的難。但是充分運用思維導圖法可以讓他們的腦海里存在一個整體的框架，對于某個知識點可以一步一步的去思考分析，從而把每一個細小的知識點連成一條線，最后組成一個面再形成一個體系，這樣對他們的學習是有所幫助的。同時思維導圖法在運用的同時可以解決教師在教學過程中講解得不是很清晰的地方，也可能是學生沒有注意聽的地方，思維導圖可以把這些知識點連起來讓學生更好的理解后面所學的知識。在學生學習的過程中都覺得物理只要前面沒有聽，后面就根本沒有辦法做題，所以知識的連貫和聯系是非常的重要的，思維導圖法恰好就解決了這個難題，可以讓學生的思維活躍起來而且具有邏輯性，讓他們學會融會貫通，理清楚在學生大腦里存在的知識，并將知識合理的運用于題目中。

（二）學生在腦海里會形成知識網

其實在學習過程中每一個知識點都不是孤立的存在，只不過是由于教學方法把他們分開了。但是很多學生覺得知識點就是分開的而且沒有任何聯系，所以教師需要引導學生改變這種觀念，讓他們覺得知識是連貫的，不是孤立存在的。教師在課堂上可以使用思維導圖法來構建學生的這種思想體系，逐漸讓他們轉換“學習是孤立的”這種學習態度。因為思維導圖法可以讓學生更好的將知識連貫起來，把每一個知識點，每一個細節都容納在一個知識體系里，在這個知識體系里都可以找到的這些知識。就像古代的陣法一樣，每一個陣法都是由許許多多的小兵和一些武器組成的，而不是單獨存在的。就像建筑一樣，需要很多的材料堆砌才能筑成。所以在初中物理課堂上使用思維導圖可以讓學生在腦海里形成一個知識網，讓他們覺得知識是連貫的，學習起來也會更加的容易。

（三）學生可以更快地掌握重難點和細節知識

大部分的學生都覺得學習物理難如上青天。這主要是因為他們只掌握了物理知識的大概框架，而沒有掌握其中的細節知識。所以導致他們在回答物理題目的時候不能想到如何解決或者是回答的不全面，但是在課堂上使用思維導圖法之后有一個很大的效果就是可以讓學生更加容易掌握知識點和一些細節知識。因為思維導圖中的每一個部分都是由小的知識組成的，如果缺乏某個細小的知識點，就會讓這個思維導圖中斷，從而讓思維導圖的完整性受到損傷。對于思維導圖法取得的成效，其中之一就是讓學生更加全面而且迅速的掌握物理知識，并且經過不斷的訓練而熟練的運用，將這些物理知識孰爛于心，不容易忘記。

三、思維導圖的優化使用

思維導圖法，不能只是簡單的介紹給學生讓學生自己去思索、去重新建立一個屬于自己的思維導圖，屬于自己的思維模式。在運用過程中，應該讓教師增加對學生的關注度，讓教師關注每一個學生的思維方式發生了什么變化，或者是他們解答問題的能力有沒有提高。想要充分地發揮思維導圖的優勢，就必須要教師在旁加以引導才能讓學生建立正確的思維方向，而不是讓學生自己不知對錯地去探索，這樣最后得到的也是一個錯誤的思維，對于解題和學習是沒有任何幫助的。而且思維導圖的使用應該在每一個章節完成之后在給學生鞏固復習的時候才提出，如果在中間學習階段提出，它的效果也不會很明顯，而且還會讓學生覺得模棱兩可，因為他們不知道導圖中的一些知識是什么、應該怎么聯系起來。

綜上所述，思維導圖法可以優化初中物理的教學效果。它可以讓知識在學生的頭腦里變得更加的清晰、全面地提高學生思維的活躍性和邏輯性、讓學生把知識點建立成一個知識網、讓學生更好的把知識運用于解題中。從幾個方面可以快速地提高學生對物理知識的認識度，只要做到了這些條件，那么學生的物理成績提高也指日可待，同時學生會重拾對物理的學習興趣和創新思考。

參考文獻

[1]陸俊暉.巧用思維導圖，提升初中物理教學實效[J].中學教學參考，2014（8）：60-60.

[2]佚名.巧用思維導圖讓初中物理課堂更多彩[J].新課程，2018（26）：141-141.