新高考背景下高中物理分層教學(xué)研究策略

摘要：隨著新高考方案不斷推進(jìn)，高中物理教學(xué)發(fā)生了一定變化，教師開(kāi)始兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和核心素養(yǎng)，其中分層教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)模式之一，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還能夠提高學(xué)生物理綜合能力，實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)目的。在本文中，筆者根據(jù)多年高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新高考背景下如何實(shí)施分層教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;分層教學(xué);新高考;研究策略

新高考提出走班制等教學(xué)方法，使得學(xué)生可以自由選擇想學(xué)的科目，但部分地區(qū)出現(xiàn)了物理選考較少的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)觀(guān)念和思維十分不利，因此物理教師在新高考背景下應(yīng)該積極地探索新方法，將分層教學(xué)策略考慮其中，使得所有學(xué)生都能夠在分層教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己所擅長(zhǎng)的物理天賦，進(jìn)而激發(fā)其求知欲，增大他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、學(xué)生分層

新高考方案實(shí)施以后，不再?gòu)?qiáng)調(diào)文理分科，而是通過(guò)自主選擇科目進(jìn)行走班制教學(xué)，出現(xiàn)了偏文或者偏理的學(xué)生在一起上課的局面，造成了班級(jí)學(xué)生層次不一現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)也為授課教師帶了難題。教師授課面臨的首先要問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀將其進(jìn)行分層，使其認(rèn)識(shí)到客觀(guān)成績(jī)的分層教學(xué)對(duì)于不同層次學(xué)生的利與弊，進(jìn)而消除學(xué)生自卑與自負(fù)心理。

高中物理相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)難度稍大，因此許多不同層次學(xué)生選擇了物理之后會(huì)產(chǎn)生各種心理，因此教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、智力等條件將其分為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的自主層、上進(jìn)心強(qiáng)的發(fā)展層以及學(xué)習(xí)積極性不高的提高層三個(gè)層次，并提前做好分層思想工作，避免學(xué)生出現(xiàn)心理落差，同時(shí)使之認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，并且懂得互幫互助，通過(guò)相互進(jìn)步提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在了解到自己所在層次后，對(duì)自身要求也會(huì)產(chǎn)生變化，并且能夠認(rèn)識(shí)到自己在哪一方面有所欠缺，應(yīng)該向哪個(gè)方向努力，對(duì)鞏固知識(shí)、提高成績(jī)有百益而無(wú)一害。物理教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)不同層次學(xué)生有了一定的了解，在備課、授課時(shí)更具方向感，爭(zhēng)取使得每一位學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上更上一層樓，取得優(yōu)異成績(jī)。

二、教學(xué)分層

教學(xué)重點(diǎn)在于教學(xué)，因此教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都要采用分層教學(xué)策略。在備課時(shí)，教師要針對(duì)三種層次學(xué)生準(zhǔn)備三種不同的教案，從教學(xué)目標(biāo)、步驟、內(nèi)容和方法上設(shè)計(jì)不同方案，確保各個(gè)層次學(xué)生都能夠達(dá)到相應(yīng)教學(xué)要求;在授課時(shí)，教師不管是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在授課環(huán)節(jié)都應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同問(wèn)題，應(yīng)用不同教學(xué)方法，使得所有學(xué)生都能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，物理教師在準(zhǔn)備“平拋運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解，本學(xué)期還學(xué)習(xí)了曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)從知識(shí)、過(guò)程與情感三個(gè)角度進(jìn)行分層;在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用視頻法，通過(guò)播放視頻使得提高層學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后通過(guò)模型、案例等將平拋運(yùn)動(dòng)的定義、分運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)分層講述出來(lái)，使得所有學(xué)生都能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有所了解，并且能夠應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)解答一定的問(wèn)題，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率;在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)自主層學(xué)生上臺(tái)總結(jié)本節(jié)課關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)所有知識(shí)點(diǎn)，為發(fā)展層和提高層樹(shù)立榜樣，同時(shí)激勵(lì)他們向自主層學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂中掌握大部分知識(shí);在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將練習(xí)題分成三個(gè)層次或者采用一題多問(wèn)形式，使得所有層次學(xué)生都能夠正確解答一定的題目，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，提高其物理學(xué)習(xí)積極性。

三、作業(yè)分層

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常設(shè)計(jì)同一套試題供所有學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，導(dǎo)致很多學(xué)生不做作業(yè)或者只解答其中幾道題目現(xiàn)象的出現(xiàn)，造成自主層學(xué)生“吃不飽”，發(fā)展層學(xué)生“吃不消”局面，不利于教學(xué)效率的提高。新高考改革后，教師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)開(kāi)始講究一定的策略，采用分層法留作業(yè)，體現(xiàn)因材施教原則，使得不同層次學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇相應(yīng)難度試題，使得自主層學(xué)生穩(wěn)中有升，提升層和發(fā)展層學(xué)生能夠在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)提高物理思維和素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，物理教師在講授完“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”后，展示出題目“以雜技表演者在臺(tái)上表演了繩系盛有水的水杯進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的節(jié)目，如果已知杯子和水的質(zhì)量、圓周運(yùn)動(dòng)的半徑、杯子在最高點(diǎn)的速度，求（1）最高點(diǎn)時(shí)繩子的拉力;（2）最高點(diǎn)時(shí)杯底對(duì)誰(shuí)的壓力;（3）如果要保證最高點(diǎn)時(shí)水不流下來(lái)，速度最小應(yīng)該如何掌控”供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使得自主層學(xué)生能夠通過(guò)研究受力和臨界條件快速解答出三個(gè)問(wèn)題，提升層學(xué)生能夠想到結(jié)合牛頓第二定律解答題目，發(fā)展層學(xué)生能夠在解題時(shí)分析出何時(shí)將杯子和水看作一個(gè)整體、何時(shí)將兩者看做兩個(gè)部分，同時(shí)知道繩子拉著杯子做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，在各個(gè)點(diǎn)都是有誰(shuí)提供的向心力。學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，在看到題目時(shí)都有一定的認(rèn)識(shí)與理解，并且能夠提出不同想法，教師在講解習(xí)題時(shí)可以從按照不同層次學(xué)生解題方法進(jìn)行講述，使其都能夠按照自己的思路解出問(wèn)題。

一言蔽之，高中物理與其他科目不同，需要科學(xué)思維與精神，因此教師不管是在教學(xué)哪個(gè)環(huán)節(jié)都要采用分層教學(xué)策略，使得不同層次學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地探究新知，并對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，為進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介 姓名：李飛 出生年月：1979.08 性別?：女 籍貫：湖南省吉首市?所在單位：湖南省吉首市一中 職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師 ?研究方向：高中物理教學(xué)