水墨筆韻，品味荷香

陳小雁

摘 要：荷花有著“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品質，一直以來受到了文人墨客的喜愛，水墨畫也是中華五千年文化的傳承，因此在小學階段讓學生在水墨畫中開展畫荷教學在提升學生了解中華優秀傳統文化的同時也可以培養學生高尚的道德情操。因此教師需要在學生小學階段對學生有關水墨畫的畫荷教學進行有效的開展，筆者針對以往在小學水墨畫教學過程中的經驗，對在學生學習階段的水墨畫畫荷教學進行全面的研究以及探討，在幫助學生提升水墨畫技能的同時實現學生在思想品德方面的提升。

關鍵詞：小學教學;畫荷教學;策略研究

在小學教學階段開展水墨畫教學工作，就需要教師對學生在當前階段的學習特性來開展快捷有效的教學工作，教師在對學生進行水墨畫教學時需要注意到學生基礎技能的學習，教師可以通過對于名家畫作的講解以及指導學生開展仿畫來實現學生繪畫基礎能力的提升，同時教師在對學生記性寫生教學的過程中，教師也需要對于學生的觀察能力開展全方位的培養，最重要的是教師在對學生開展水墨畫教學時需要積極地培養學生對于水墨畫教學的興趣參與，提升學生學習的自信心，以此提升學生在水墨畫中的學習，也促進了學生在水墨畫中關于畫荷有效學習。

一、以仿畫提升學生繪畫技能

在小學階段對學生進行水墨畫中的畫荷教學，教師需要充分考慮到學生在當前階段的能力水平，不可以盲目對學生開展全面的畫荷教學訓練，部分教師由于對學生沒有一個具體的練習，在學生沒有掌握好水墨畫技法的時候就讓學生開始了單項的練習，這種急于求成的教學態度嚴重阻礙了學生的水墨畫學習。所以教師在對學生開展水墨畫教學工作時教師可以先行讓學生對于有關水墨畫中的名家之作開展仿畫，讓學生在模仿的過程中掌握住畫荷的技巧，再以此為基準對學生開展更高難度的教學，實現學生在小學水墨畫教學中關于畫荷的技提升。

例如，教師在學生進行水墨畫技法的學習時，由于教師所講對于學生在小學階段的理解能力來說太過于抽象，因此教師可以在水墨畫的教學過程中先帶領學生對于名家畫作進行觀賞，諸如，張大千先生的《荷花》，在教師的講解下讓學生了解到水墨畫基本的構圖、線條等繪畫技巧，讓學生在對水墨畫教學有一個基本的了解后，教師再讓學生開展對于《荷花》的仿畫，讓學生在實踐中掌握對于荷花在水墨畫中的表現技巧，也加深了學生對于基本技巧的掌握以及運用，為學生進一步寫生教學進行準備。

二、以寫生提升學生情感認知

在幫助學生完成在教學過程中基礎技巧的聯系后，教師在對學生開展水墨畫畫荷寫生教學的過程中，教師需要做到培養學生的情感認知，而不只是簡單的機械式寫生繪畫，教師在這一過程中充分發揮出學生在寫生過程中的主動性，讓學生在水墨畫中關于畫荷寫生的過程中發揮出主動性，讓學生細致地對于荷花進行觀察，讓學生能夠理解在古代文人墨客所歌頌的優良品質，同時教師對學生進行寫生教學時，也是需要注意到學生水墨畫的教學中的學習基礎，教師通過合理的教學指導來幫助學生在教學的過程中逐漸的實現一個逐步提升的繪畫寫生過程，實現學生綜合能力的提升。

例如，教師在帶領學生進行完成基本的水墨畫繪畫技巧傳授時，教師則需要帶領學生進行有效的寫生教學，教師在這一過程中教師讓學生可以更好的了解荷花的高尚品質，也是為了讓學生能夠進行更為細致的繪畫，以及提升學生在繪畫過程中的意境，教師可以引導學生先對荷花進行細致的觀察，讓學生了解到荷花的特性之后，學生對于詩詞中的描寫有了更加深刻的體悟，也可以更加細致地對荷花進行繪畫，在實際的寫生繪畫中教師可以先讓學生對荷花進行簡單的輪廓勾畫，在教師的引導下一步步對畫作添加細節，實現學生在水墨畫教學中情感能力與繪畫技能的共同提升。

三、以興趣提升學生創作興趣

興趣對于學生而言一直以來都是最好的教師，學生對于水墨畫學習保持一個較為高漲的學習熱情，教師也就可以更為有效的推展開對于水墨畫中畫荷的教學，因此教師在對學生的教學中，教師需要充分考慮學生的年級特性對學生學習課程進行精心的規劃與設計。通過教師對于學生在學習課程中的有效布置，同時教師對于學生的及時鼓勵讓學生能夠樹立對水墨畫的學習信心，提升學生在水墨畫中的積極參與，以此能夠實現學生在水墨畫畫荷教學的高效教學。

例如，無論是學生對于水墨畫進行仿畫還是教師帶領學生開展寫生，都是建立在學生對水墨畫學習擁有較高熱情的前提下的，只有學生對教師的水墨畫教學有著足夠的學習樂趣才能夠實現快捷有效的小學水墨畫教學。比如，教師可以在教學過程中對學生開展適當的水墨游戲，讓學生充分發揮出自身的想象力，開展延伸性的水墨畫創造，教師在對學生進行鼓勵，樹立學生學習水墨畫的自信心，提升學生對于水墨畫的學習熱情。

綜上所述，教師在對學生進行教學時，教師需要從學生的實際情況出發，針對具體問題具體分析，以多種教學手段齊頭并進的方式來實現學生在小學畫荷教學的高效發展。

參考文獻：

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