小學語文教學中怎樣培養學生的人文素養

摘要：新課程改革實施的過程中對小學語文教學模式的改革與創新提出了明確的要求。語文作為一門人文性和工具性特點突出的學科之一，其不僅發揮著促進學生人文素養穩步提升的重要作用，而且也滿足了新課程改革的要求。本文主要是就小學語文教學中怎樣培養學生的人文素養進行了簡單的闡述和分析。

關鍵詞：小學語文;人文素養;培養;提升

1、小學語文學生人為素養的培養重要意義分析

隨著社會各界對人文教育工作重視程度的日益提高，小學教學也將其與人才培養緊密的結合在一起。由于受到西方文化、網絡多元文化、金錢至上等非主流文化和思想的影響較深，所以，從小學教育階段開始加強學生思想素養的培養，不僅有助于小學生情操的陶冶、民族藝術的增強，而且也為規范和強化小學生的言行和思想奠定了良好的基礎。另外，小學語文教學中運用的語文學科所獨有的人文特點對于學生綜合素養的培養和提升也有著積極的促進作用。

2、小學語文培養學生學生人文素養的措施分析

2.1基于課本，提升人文素養

新課程改革實施后的小學語文課本中不僅加入了很多人文性特點突出的經典文章，而且其中包括的大量蘊含中華民族精神思想的古詩、語言古詩等，為小學語文教學中學生人文素養的培養和提升奠定了堅實的基礎。但是，由于受到傳統教育思想和教學方法的影響較深，很多小學語文教師在教學過程中，仍然是以古文的翻譯、課文作則的介紹、文章主旨思想的課堂教學為主，這種教學模式不僅對學生獨立閱讀和思考習慣的養成產生了不利的影響，而且也制約了學生人文素養的提升。由于學生只是簡單的按照教師的要求學習教師講述的知識，所以學生人文素養的培養也就無從談起。隨著教育部門對小學生人文素養培養重視程度的日益提高，新課程改革實施的過程中，要求小學語文教師必須通過增強學生閱讀能力的方式，幫助學生加深對閱讀內容的理解和認識，引導學生在學習相關人文歷史知識的過程中，提升自己的人文素養。

2.2拓展教材，結合顯示提升人文素養

將學生個人的發展作為教育教學的基礎，制定明確的素質教育教學目標，確保小學人文素養培養目標的順利實現，是新課程改革實施過程中對小學語文教學提出的最基本的要求。作為小學語文教師而言，在開展語文教學時，應該將與學生現實生活相關的學習素材與教學內容緊密的融合在一起，引導學生在充分關注現實生活的過程中，從現實生活中獲取生活的經驗，積累豐富的情感，才能達到幫助學生加深對人文情感理解的目的。比如，在進行小學語文二年級《可愛的西沙群島》這篇課文的教學時，學生在教師的引導下充滿情感的朗讀課文，不僅切身的體會到我國大好河山的壯麗、文字語言魅力，而且也將學生內心中保衛祖國的意識徹底的激發出來。這種突破教材局限的學生人文素養的培養模式，對于小學生人文素養的提升有著極為重要的意義。另外，教師在培養學生的人文素養時，應該積極的鼓勵和引導學生選擇符合其年齡段特點的文學作品，才能使學生在閱讀的過程中陶冶情操、凈化心靈，最終達到促進學生人文素養與道德品質不斷提升的目的。

2.3自我提升，加強人文指導

新課程改革實施的過程中，對學生學習積極性和主動性的調動提出了明確的要求。教師在小學語文教育中開展學生人文素養培養的過程中，必須嚴格的按照這一理念的要求，在加強學生自我意識提升的同時，加強對學生人文指導的力度。比如，教師在教學過程中，應該采取有意識的設計預習問題的方式，要求學生在自主閱讀的過程中，發現文章中具有的人文性元素，或者在課堂教學過程中通過有針對性提問的方式，將學生積極、主動探索文章中人文性元素的興趣激發出來。比如，在進行《我應該感到自豪才對》這篇文章的教學時，語文教師就可以采取預設問題的方式，要求學生在自主閱讀的過程中尋找可以讓駱駝自豪的內容，并以此為基礎引導和鼓勵學生思考“小駱駝在面對小紅馬的嘲笑時是怎樣想的？”“你在生活中有沒有遇到過類似的讓自己委屈的事情？”等相關的問題，然后再相信的講解沙漠環境的惡劣和特色之處，要求學生在清除了解駱駝的駝峰、腳掌以及眼毛等身體各部分獨特用處的基礎上，幫助學生客觀、全面的認識自身的優勢和不足，促進學生自信心的有效提升，從而達到促進人文教育效果穩步提升的目的。

2.4加強實踐，獲取真知

雖然小學語文教學中的人文素養課程教材與課外閱讀是培養和提高學生人文素養最重要的途徑之一。但是，語文教師還應該通過開展與小學語文相關實踐活動的方式，引導學生獲取更多的體驗，才能達到促進學生人文素養全面提升的目的。比如，教師在日常教學過程中，可以通過組織學生開展語文競賽活動的方式，引導和鼓勵在自主學習和自我探究的過程中提升自身的人文素養。此外，小學語文教師還應該充分的借助現代教育教學技術開展學生人文素養的培養，通過組織學生觀看人文素養專題講座、開展人文素養交流與評論等不同類型活動的方式，拓寬學生的知識和視野，促進學生人文素養的全面提升。

結束語

總而言之，人文素養教育在小學語文教學中的滲透，是小學語文教學的首要目標。作為小學語文教師而言，必須沖破傳統教學觀念的束縛，充分發揮先進教學思想的優勢，指導教學實踐活動的開展，同時積極的進行傳統教學模式的改革與創新，加強語文教學資源二次開發和應用的力度，才能在確保小學語文學科工具與人文性相互統一的同時，將小學語文彰顯人文關懷、弘揚人文精神以及培養人文素養的作用充分的發揮出來。

參考文獻：

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[2]蔣玲.淺談語文教學中如何培養學生的人文素養[J].讀與寫（教育教學刊），2018，1509：70.

作者簡介：田瑞吉（1968.1-），男，漢族，山東臨沂人，教師，本科，山東省沂水縣姚店子中心小學，研究方向：語文教學。

（山東省沂水縣姚店子中心小學 ?山東沂水 ?276418）